“双减”政策下初中生英语听说写技能的培养策略

胡洹洹

摘要：双减”政策下，培养“初中英语阅读教学听说写技能”的教学方案应该立足于学生本身，一点一滴，积跬步至千里。课前，教导学生如何自主学习，学会自己收集与课堂相关的资料，做好提前预习;课中，与学生们一起快乐学习的海洋中徜徉，个性化教学，是实现课堂提质增效最佳的教学方式;课外，做“终身学习”的倡导者，加强师德修养，拓宽视野，更新知识，老师自己要不断提高个人业务能力和教学质量，用精湛的教学与沟通能力去赢得学生喜爱，不断丰富教育智慧、提高教学水平，在时代的浪潮里，学会变革，也不忘坚守。

关键词：双减政策;初中英语;英语阅读;听说写技能

前言：“双减”政策不等同于“快乐教育”，它是一套組合拳[1]。一方面，严禁规范校外培训机构，另一方面，校内延迟放学，禁止周末进行课外辅导，同时学校延迟放学。国家是希望借此，慢慢让学习的重心从校外回归校内，促进教育公平。在很多县城乃至农村地区，因为教育资源问题，“寒门再难出贵子”。名校的录取，集中在各地区头部的重点中学。一线城市的孩子，不管资质如何，从小就接受了高强度的提前教育。他们和农村孩子，站在了不一样的起跑线上，之间的差距越拉越大。十年树木，百年树人。教育政策影响之深远，何止百年。

一、目前初中英语阅读教学及技能训练中存在的问题

1、训练方法过于单一

目前，大部分英语老师在进行英语阅读教学时，教学方法都是比较单一的，大多是用录音机等让学生们进行听、写等技能训练，导致学生们很难提起兴趣进行自主学习。导致学生们在学习的过程中一直处在被动地位，且对于英语学习缺乏足够的兴趣。这既将给学生的学习积极性产生不良影响，也将给学校教学质量形成负面影响，严重影响学生未来的英语学习，也不利学生今后的学习发展。根本没有达到让学生们学会自主学习的目的。因此，老师在进行英语阅读教学时，应该采用多种教学模式，帮助学生们更好的进行学习，明确学习目标。从而，为学生们今后自主学习起到了一个很好的引导作用。只有这样，学生才能更好地学习英语，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

2、缺乏有效的创新词汇教学方法

英语词汇是学生们进行英语阅读的基石，也是英语阅读教学的最基本内容，由此可见，词汇基于英语阅读的重要性[2]。在进行英语阅读中不难发现，同一词汇在不同的阅读内所包含的含义是不同的，因此，如果不能很好的而理解词汇的含义很容易造成对文章内容的理解存在偏差。在传统的英语阅读教学过程中，大多数老师只是按照教材的词汇表来进行，在录音带读之后就进行讲解，然后让学生读、背、写。这种单调乏味的方式显然已经让学生逐渐失去了学习兴趣。

3、教学目标分层程度不足

目前，初中英语阅读的教学过程中存在很多问题。其中，教学目标分层程度不足是很大的一个问题。在对学生进行英语阅读教学过程中时，大多数老师都认为把学生的学习成绩提高上去作为主要的教学目标。故而，不太关注学生的思维能力和自主学习能力的开发。导致学生们对英语的掌握大多是死记硬背，要想更深入地理解和获取所学的英语知识是很难的，同时，也无法灵活生动地掌握相关的英语知识，最后造成英语阅读成绩十分不理想。因此，老师一定要对教学目标分层程度不足这个问题高度重视，在进行教学的时候，不能光把提高学生的成绩作为主要的教学目标，还要注重培养学生整体的思考能力和自主学习能力，只有这样，学生的英语听、说、写技能才能有更好的提升。

二、双减政策下提高学生英语阅读听说写技能的方法

1 丰富阅读，培养学生写作灵感

在初中英语教材中，阅读的内容十分有限且枯燥，无法满足初中这个阶段的英语阅读需要，也不利于英语阅读听、说、写技巧的提升。所以，老师应该着重培养学生们的阅读能力，通过引导的方式让学生们多多阅读一些课外英语读物。这样不仅可以开阔学生们的视野，帮助他们接触到更多的有趣的课外读物，锻炼学生们的英语思维能力，还可以帮助学生们认识更多新的词汇，进而帮助学生们更好的学习英语这门学科。

2、重视课堂学习氛围的创设，培养学生养成良好的学习意识

在“双减模式”下，老师要想提高学生的英语阅读听、说、写能力就要重视课堂氛围的创设[3]。根据目前初中英语阅读教学现状分析可以看出，学生们英语学习能力不是很理想的主要原因就是因为学生们对英语这个学科并不是很感兴趣，受到传统教育的影响，英语阅读的教学过程一直都是比较枯燥和乏味的。长此以往，就算学生们一开始对英语阅读还算感兴趣，慢慢地也会变得毫无兴趣了，最后造成成绩不是很理想。所以老师应该注重这点，为学生们创设一个科学合理的英语阅读课堂。

首先，老师可以配合学生的实际生活制作场景，培养学生的学习欲望，提高学生的实践能力。利用生活场面激发学生的亲近感，可以专心学习新的内容。与实际生活相结合，既能认识到英语阅读听、说、写的重要性，还能提高学习质量;其次，根据“双减政策”的要求下，老师在创设英语阅读课堂情境时，应该根据学生们的爱好、习惯、生活等特点，以不同的、充满趣味的方式来创设学习情境，从而增强学生在学习中的主动性;最后，由于英语阅读的听、说、写大多比较无聊，很难吸引学生们的学习兴趣，因此，老师就可以利用多媒体等方式，通过视频，文字，图片等，让学生们对英语阅读更加感兴趣，最后达到学习的目的。

总结：

对于学生来说，初中是人生当中十分重要的阶段，初中教育对学生来说也是十分重要的。英语阅读方面在英语教学中也占据着重要地位，所以培养学生们英语阅读的听、说、写技能是十分必要的，所以需要老师引导学生们的养成科学的有效的写作思维模式，帮助学生们形成更加清晰的阅读思维，只有这样才能进一步去提升学生们的阅读能力，从而提高学生们的英语素养。

参考文献

[1]高生贵.浅谈初中英语阅读教学提升策略[J].考试周刊，2021（50）：99-100.

[2]杨红霞.如何在初中英语阅读教学中培养学生的听说写技能[J].中学生英语，2021（10）：80.

[3]柯培玲.初中英语阅读教学中培养学生听说写技能的策略[J].校园英语，2021（04）：113-114.