初中语文课堂教学中的小组合作学习

任志强

摘要：经过多年的教育教学改革，初中语文的教学状况有了明显的改观。然而，我们也看到“教学低效”仍然是困扰很多中学语文教师的一个难题。在新课程背景下，初中语文教学到底应当如何有效提高教学效率呢？合作学习是近年来学校和教育工作者深入探讨和实施的一种创新教育方法。教学效率的提升不是教师一个人的事情，师生互动是关键。基于此，以下对初中语文课堂教学中的小组合作学习进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文;课堂教学;小组合作学习

引言

小组合作学习是一种将学生作为主体的教学活动模式，教师在教学改革实践中积极探索小组合作学习的有效应用，能促进高效课堂的构建，从多角度对学生深入系统地学习语文知识做出正确指引，从而优化初中语文教学組织成效，为学生对语文知识进行多元化探索创造便利。因此可以将小组合作学习作为初中语文教学改革的主要方向，从多角度探索小组合作学习的有效应用，辅助初中语文高效课堂的构建和教育教学活动的科学化发展。

一、经典诵读在课前环节的引入

在课程教学实际开展的过程当中，课前导入是非常重要的一个环节和组成部分。通过良好的课前导入能够起到一个激发兴趣、营造环境的作用，是教师应该予以关注和重视的。所以，在教学开展的过程当中，教师应该做好课前导入，可以在课前导入当中引入经典诵读活动，让学生以小组合作的方式积极的进行开展和探索。这样就能够在潜移默化当中让学生的经典诵读习惯得到养成，让学生的视野变得更加广阔，能够在古文当中提高自己的人文精神和文化底蕴。例如，在讲解《沁园春·雪》一课之前，教师在课前就可以为学生引入经典诵读篇目《七律·长征》。学生先自己诵读，品味其中的意境，再以小组探讨的方式来尝试着简单的对文章的释义进行赏析和探讨。而在后续课程当中，在讲解完《沁园春·雪》一课之后，教师则可以让学生以小组合作的方式来针对两首同一作者的经典古诗词开展对比，对其中所存在的异同点来进行分析和探讨。这样就可以让学生在诗词学习的过程当中更好的接触经典诵读，并能够带动学生古诗词解析能力的不断提高，让学生的学习效果事半功倍。

二、激发爱好，学生为本，鼓励质疑

在课上，鼓励学生对每一个问题提出质疑，并进行小组合作奖励加分。当学生提出好的问题时，适时表扬同学及其所在小组“你的想法很有创意，你们这个小组团结的力量非常棒”。作为回应，学生一般来说都会以自己更加积极的小组合作行为来回报教师的赏识，这就让学生在学习过程中找到了自信和成就感。在语文课堂上讲解的时候，教师应该先掌握学生学习、性格、爱好等情况，老师一般来说是针对某个具体的问题要求学生开展合作讨论，那么首先任课教师就要对学生进行培训，并且，老师在进行教学任务分配的时候必须要做到真正的分工明确和各小组平衡，真正要求各个合作学习的小组中的成员都必须做到对自己的任务完全熟悉。并且，老师的分工非常明确，同时，还要求同学们必须合作解决学习中遇到的各种问题。在课下，作业批改时，注重“以人为本”的作业评语，针对班级中不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地书写篇幅短小、针对性强的批语，并且，对学生进行分层辅导、区别对待，引导学生体会到学习的成就感。在课间，借助班级开展的“每日一题”活动，发挥合作小组内“小老师”的作用，调动学生学习的热情。

三、引导学生找准合作学习的时机

为实现小组合作学习作用最大化，教师应引导学生找准合作时机，恰当地开展合作学习活动。一般来说，针对较为简单的问题，通常不需要合作便可解决。如果对这类问题开展合作探究，不仅会浪费课堂教学时间，而且还会影响小组合作学习效果。而对于综合性、探究性较强的问题，由于学生在理解上存在一定难度，更渴望与同学之间合作解决。因此，教师应注意观察学生的实际学习状况，洞察学生需要合作的时机。学生在教师的引导下找准合作时机，及时开展合作攻克难题，有助于提升初中语文教学的有效性。

四、有效合作预习，做好学习准备

有效的预习是构建高效课堂的基础性工作内容，新时期按照新课程标准对语文教学活动进行改革的过程中，教师积极探索合作学习模式的应用，能有效彰显预习指导教学活动的价值，激活学生在预习环节的内生动力，在做好学习准备工作的基础上促进课堂教学效率和效果的显著提升，真正构建高效课堂，保障学生对语文知识内容形成深层次理解。例如在组织学生预习课文《中国石拱桥》的过程中，为了帮学生找准预习要点，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣，教师就可以组织开展合作预习的方式，于在线教学平台上将学生划分为多个学习小组，然后为学生布置小组预习任务，如“请找到课文中形容中国石拱桥的词语。说一说你最喜欢哪座石拱桥，它有怎样的特点？”等，然后在预习环节学生以小组为单位对问题进行探究，发挥群体力量对预习要点进行明确，在分析形容石拱桥词语的过程中，小组成员间相互讨论和补充，最终得到更加完善的答案。学生在小组讨论活动中，也能对赵州桥的特点、卢沟桥的特点等形成更深刻的认识，为学生后续对课文内容进行深入探索提供重要辅助，保障在课堂教学环节能提高学生的学习效率，实现构建高效课堂的教学组织目标。

结束语

总而言之，小组合作学习对于初中语文教学具有重大作用。在初中语文教学中，要树立先进教学理念，强化小组合作学习形式的应用，通过创设教学情境、慎重选择合作学习内容等方法，有效地运用小组合作学习方式，优化教学质量。

参考文献

[1]徐娟.小组合作学习让初中语文课堂教学更高效[J].新智慧，2021（19）：89-90.

[2]王丞泰.初中语文课堂教学中的小组合作学习研究综述[J].新课程，2021（25）：58.

[3]卢玉琴.初中语文教学中小组合作学习的实践及思考[J].散文百家（新语文活页），2021（01）：113-114.

[本文系河南省教育科学规划2020年度一般课题《学本教学模式下中学生合作学习方式研究》（立项编号：2020YB1359）研究成果]