新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的方法

崔寅新

摘要：在新课改背景下，高中语文教师要做到与时俱进，积极跟上时代发展的步伐，学会运用多媒体在课前制作内容丰富的课件，为学生提供大量的学习资源。同时，要以学生为中心，引导学生预习古诗词内容或是探究古诗词的寓意，促使学生理解和掌握古诗词的涵义，进一步提高学生的理解能力，进而最终获取良好的教学效果。

关键词：新课改;高中语文;古诗词;教学效果;提高方法

前言：

在新课改背景下，提高高中语文古诗词教学效果，教师不能一味注重教学任务，忽略学生的主体作用。在讲授古诗词知识时，要为学生预留时间，引导学生去学习和阅读古诗词，激活其主动性。另外，教师要注重应用多媒体技术，调整古诗词枯燥的教学过程，使其不断提高学习古诗词的兴趣，增强学习动力，会达到更理想的教学效果。

一、丰富教学活动，激活学习主动性

古诗词蕴含丰富的意境和韵味，要使学生可以充分融入到古诗词的意境中，充分体会诗人的情怀、感情，才会进一步加深学生对古诗词的理解。引导学生充分融入到古诗词的意境中，让学生多次朗读古诗词起着重要的作用。为了让学生可以主动投入到朗读古诗词的教学活动中，激活其学习主动性，教师就需要丰富以往单一的教学过程，使课堂教学更加丰富多彩，有效吸引学生并使其拥有强烈 的求知欲。教师可以将教学与朗诵比赛融合在一起，在对古诗词的内容初步讲解后，激励学生积极参与古诗词朗诵活动，使其在多次朗诵的前提下，深入体会古诗词中的意境和情感，才会驱使学生深度理解、感知古诗词，从而达到良好的教学效果。同时，也会有效改变课堂上沉闷的教学气氛，使学生主动诵读古诗词，进一步提高其阅读理解能力和语言能力。

如，《涉江采芙蓉》这首古诗词，要让学生深刻记忆并背诵，同时深入解读其中的意境，感悟主人公复杂的情感。教师可以先让学生去阅读古诗，再对其中的节奏、发音、语调、语速和断句加以讲解和范读，使学生对古诗词的内容形成初步了解。之后，再让学生两人一组，进行古诗词朗诵。然后，教师再引入朗读比赛。当一名学生朗读时，让其他学生当听众和评委。并且，在每名学生朗诵后，让其表达内心感受，以此来加深其对古诗词情感的领悟。接着，在让学生公平选举出最佳表演者。教师在给予奖励后，再引导学生深入去分析其中复杂的情感，帮助其融入到古诗词的意境中。会使学生深刻理解诗句内涵，并深刻记忆古诗词内容。不仅可以达到良好的教学效果，还可以使学生的朗诵能力、领悟能力同步提高。与此同时，学生也会更加扎实记忆古诗词的内容，达到理想的教学目标。

二、制作丰富课件，激发学习古诗词兴趣

高中语文的古诗词寓意深刻，学生需要充分体会诗人的情感，了解古诗词的创作背景，才会帮助学生更有效学习古诗词。教师仅是通过语言去渗透，不仅学生难以理解，还会使学生学习兴趣受到影响。多媒体技术可以生动形象的展示古诗词的内容、情景，使古诗词鲜活的展现在学生面前，对于帮助学生了解、领悟古诗词有极大的帮助，还可以有效激发其学习兴趣。教师可以利用多媒体技术制作丰富的教学课件，对古诗词内容进行生动转化，并结合朗诵音频，让学生深度感受古诗词的情境。不仅可以有效吸引学生，让其主动学习古詩词的兴趣大幅提升，还会使学生充分融入古诗词中，快速理解其中的寓意和内涵，达到最佳的学习状态。

如，《登岳阳楼》一课，教师可以搜集多张岳阳楼建筑的图片，以及朗读音频融合成一个精制的多媒体课件。在开展课堂教学时，教师可以对岳阳楼和杜甫加以介绍，使学生对古诗词的主体和创作背景有更深入的了解。然后，再播放课件，让学生了解古诗词朗读方法、内容的同时，感受岳阳楼的景致。会使学生快速融入到古诗词的情境中。接着，再让学生去朗读古诗词，并结合诗句展开讲解。此后，再引导学生思考：“古诗词中体现了诗人怎样的情感和胸襟？”。让学生通过小组合作探讨的方式，深入去揣摩诗人的心境。会有效使学生更深刻感知古诗词内涵。最后，教师再引导学生去总结古诗词的写作结构，引导学生深入分析，学生对古诗词的理解就会明显加深。同时，对诗人的情怀和雄心壮志也会进一步领悟。通过多媒体课件的辅助，不仅可以使学生深度鉴赏古诗词，让其对古诗词更深刻的理解，加深情感体会，还会使其学习古诗词的专注度不断提高。

三、发挥学生主体作用，引导多次诵读

在新课改背景下，教师不仅要转变以教学任务为目标的教学理念，还要以学生为中心，发挥学生在课堂上的主体作用，让其学习能力、主动性不断提高。在实际教学中，教师可以为学生预留出更多的阅读时间，以探究式教学思路开展教学活动。引导学生主动诵读、深入学习、咀嚼古诗词，对于提高其学习质量、学习能力等，会有极大的作用。另外，为了进一步激发学生的自主诵读、学习、揣摩的兴趣，教师可以引导学生以辩论活动的方式强化学习，促使学生积极动脑、领悟，会收获更理想的教学效果。

如，《静女》一诗，教师可以先布置自主学习任务：“古诗词的写作风格和写作手法是什么？古诗词描绘了怎样的情景和内容？体现了主人公怎样的心理？”。然后，再让四名学生一组，并留给学生十分钟的探讨时间，让其共同探讨这些问题。当每个小组探讨出答案后，再让学生针对自己小组共同探讨的答案进行评价和辩论。不仅可以有效促使学生深入去研究古诗词，让其思维更加活跃，加深对古诗词的理解，还会使其加深对诗人情感的体会，进一步提高学习能力。最后，教师再结合古诗词的内容，写作风格、手法等进行深刻的剖析。学生通过此前的自主学习、辩论和分析，就会快速理解教师所讲解的知识。接着，教师再让学生去朗诵古诗词，加强学生的语感，就会使学生更深层体会古诗词的意境，并达到深度学习的良好效果。

总结：

在新课改背景下，高中语文教师开展古诗词教学，要注重激活学生学习的主动性，使其对学习古诗词充满兴趣，积极进行古诗词的诵读和分析，才会更好帮助学生理解古诗词内容，让其对其中的涵义、寓意更加理解，从而不断提高学生古诗词学习效率，促使课堂教学效果明显提高。

参考文献

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[2]马秀丽.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].新课程，2021（30）：180.