多媒体在农村初中语文课堂导入中的有效应用

杨惠琴

摘要：将多媒体设备应用到初中语文课堂教学中，既能降低知识的抽象性，促进学生理解，也能拓展学生的知识面，对学生的全面发展有着积极作用。在此背景下，农村对于多媒体的重视程度也在不断提高，教师也要积极响应教学创新的号召，巧妙运用多媒体教学，进而提高初中语文教学质量。基于此，本文对多媒体在农村语文课堂导入中的应用策略进行了探讨，以期提供一点参考。

关键字：多媒体;农村;初中语文;课堂导入;应用策略

引言：初中语文教学的重要性不言而喻，关乎学生人文素养、文学素养的培养，对学生的长远发展有着重要意义。农村的教学环境相较于城市教学环境有着一定差距，而这一差距直接体现在教学方式、教学资源方面，但随着信息化时代的到来，多媒体设备已经逐步普及，这就缩小了城市与农村的教学内容与教学形式上的差距，丰富了农村的教学资源，而这就需要教师与时俱进地创新教法，发挥多媒体教学的优势。

一、降低知识抽象性，发散学生思维

在当前的农村语文课堂教学中，填鸭式、灌输式教学仍然十分常见，学生的主体地位没有彰显出来，学生出现了一定的厌学心理，枯燥乏味的课堂打消了学习积极性，既影响了兴趣培养，也降低了课堂教学的质量。因此，多媒体教学的运用势在必行，巧妙结合课堂教学内容，在互联网上搜集相关资料，将抽象的文字转变为具象的图片、视频，就能够提高的知识接受程度。初中阶段的学生虽然已经有了一定的思维能力，但对于相对抽象的知识仍然无法生层次的掌握，基于这一难题，教师要善于发挥多媒体设备的优势，发挥其辅助教学的作用，将抽象内容、难点知识直观呈现出来，促使学生实现深度学习。

例如在进行初中语文部编版教材中《从百草园到三味书屋》的教学时，这是一篇鲁迅先生的叙事文章，他着重对百草园中的风景进行了描写，寄托了自己的喜爱之情。这就需要学生立足于风景感受情感，但由于学生的立体感不强，无法充分想象作者笔下的美景，就限制了文章的理解。因此，在课堂导入环节，教师就可以播放与百草园相关的视频或图片，让学生有了想象的寄托，使学生融入到情境中去，这就激发了学生的积极性，生动、形象的课文导入，让学生有了阅读的冲动，并且也阅读的过程中与视频或图片注意对应，也就体会了作者想要表达的情感，提高了学生对文章的理解程度，确保了语文课堂教学的质量。

二、增强学生体验感，激发学习兴趣

多媒体教学的有着结尾显著的特征，那就是生动形象，能给学生带来良好的学习体验。多媒体设备能够将文章的文字以形象的场景或图片呈现出来，相较于单调的文字来说，无疑更具感染力，有助于学生深层次的理解文章，并达成情感的共鸣。同时，语文知识都有着较强的人文特点，通过将文章中的人文性直观地呈现出来，有利于学生树立正确的三观，这无疑是空洞的语言描述所无法达到的。因此，教师应巧用多媒体设备，增强学生的身心体验，进而提高学习效率，促进语文核心素养的养成。

例如，在进行初中语文部编版教材中《诺曼底号遇难记》的教学时，文章中描述了紧张、迫切的氛围，但仅凭借文字学生却根本无法感受这一氛围，自然无法形成深刻的理解。因此，在课前的闲暇时间，可以进行这篇文章的课前导入过程，通过播放《泰坦尼克号》的影片，带来学生强烈的视觉、听觉冲击，使学生身历其境的感受电影画面，增强学生的情感波动，也就增加的学生的情感体验。在观影结束之后，让学生对即将学习的《诺曼底号遇难记》进行预习，自然就感受到了文章中船长临危不惧的精神、从容不迫的应对，形成了较强的精神冲击，这就为课堂的高质量教学奠定了坚实基础，形成了有效性的课堂导入。

三、丰富学生见闻，提高学生审美

多媒体教学能将教学内容作为基础，融合多元化的教学资源，而这无疑丰富了学生的所见所闻，拓展了学生的知识面。对于农村学生来说，他们的视野较为局限，见闻相对浅薄，而多媒體教学却完美地解决了这一问题，能够为学生呈现出缤纷多彩的文学世界和现实世界，有利于增强学生的见闻，进而提高学生的审美。

例如在进行初中语文部编版教材中《三峡》的教学时，在课堂导入环节，教师可以搜集一些关于三峡的资料和音频，一方面让学生加强对三峡的了解，增强了学习的热情;另一方面则是展示出三峡的恢弘大气，带给学生强烈的精神冲击，达成有效的情感共鸣，进而深刻的理解知识、记忆知识。教师借助多媒体丰富的资源开展了全方位的课堂教学，很好的保持了学生的注意力，也让学生懂得了如何鉴赏文章，这就显著提升了学生的鉴赏能力。

结束语：综上所述，在全新的课程标准之下，初中语文教学也要创新改革，转变“应试教育”理念，要做到知识传授与素质培养并重，这就需要更新教法，以学生的核心素养培养为核心目标。利用多媒体教学的优势，开展高质量的课堂导入环节，有效攻克教学的难点与重点，让多媒体技术成为创新教学的辅助手段，加强学生语文核心素养的培养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]任苗苗. 浅谈多媒体在农村初中语文教学中的作用[J]. 中小学电教（教学），2020（05）：19-20.