情景教学在初中语文写作教学中的运用分析

吴永畅

摘 要：在初中语文体系中，写作是重要组成部分，是提升学生文字运用、理解的重要途径。传统的初中语文写作教学模式，多以教师讲授为主，学生较为被动，课堂写作教学质量较差。教师应积极转变传统的写作教学模式，为学生创设情景，让学生在情景中体会真情实感，写出有思想、有温度、有生命的文字，将学生的思维带入写作的世界之中，激发学生的创作灵感。情景教学与初中语文写作教学相融合是必然趋势，不仅能够为教师提供灵活的教学思路，更能够提升学生的语文寫作能力。文章结合情景教学应用在初中语文写作教学中的优势，深入分析了情景教学在初中语文写作教学中的具体应用，为构建规范完善的初中语文写作情景教学体系，推动我国初中语文写作实现更为规范化、系统化的全面发展，提供了宝贵的借鉴性经验。

关键词：情景教学;初中语文;写作教学

写作是将自己心中所思、所想落实于文字的过程，是宣泄感情、实现文字创造、展示自我的重要途径。初中生处于青春期阶段，想象力丰富，思维灵活，喜欢写作，但是写作的文体样式较多，有些文体样式刻板、内容严肃，导致学生写作兴趣不高，多数学生无法进行独立创作，只是借鉴已有的文章，缺乏真情实感。将情景教学应用在初中语文写作教学之中，能够引导学生独立思考、激发学生想象力与创造力，推动学生语文写作水平更进一步。

一、传统教学模式存在的问题

（一）写作模式刻板性强

在应试教育、升学压力的影响下，初中语文写作教学以写作技巧入手，全篇技巧性强，缺乏情感的投入，十分枯燥乏味，甚至存在教师为学生总结写作模板，学生在写作时只需按照模板上的内容逐项写作的现象，缺乏真情实感，不能激发学生对写作的兴趣，不利于培养学生独立创作的写作习惯，导致学生的写作水平停滞不前，甚至倒退。

（二）学生阅读量较小

书是人类的精神食粮，多读书、读好书能够让学生在阅读的世界中得到启发，提高学生的阅读写作能力，培养学生独立思考的能力。写作以阅读为基础，阅读对学生整体能力的提升是潜移默化的，并不是读完一本书写作能力就能立竿见影得到提升，因为在短时间内看不到明显的效果，阅读往往会被忽视。但是，没有大量的阅读作为前提保障，学生的写作能力就无法得到提升，因此教师需要重视学生阅读，鼓励学生阅读，让学生挑选自己感兴趣的课外读物进行阅读。

二、情景教学的优势

（一）激发想象力，表达真情实感

在情景教学之中，学生能够进入到写作题目之中，更好地与写作题目产生共鸣，产生更为丰富的情感体验。让学生从多个角度、多个思维完成写作，写作内容更加丰富，文章主旨更加深化，能够让学生摆脱应试教育的刻板模式，能够自由自在、真实地表达自己内心的感受，真正地投入到写作创造之中。

（二）培养学生创造能力

情景教学能够让学生体验到在生活中不常见的情景，例如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，在我们繁忙的学习生活中，对于荷花会感到陌生，很难想象诗句中表达的意境。应用情景教学模式能够弥补不足，为学生构建映日荷花的场景，让学生在情景中获得情感体验，有利于学生思考想象，进行创作，帮助学生拓展写作思路。

三、情景教学在初中语文写作教学中的具体应用

（一）构建场景，激发情感

初中语文写作教学中，为了能够让学生更为深入地了解题目的立意，丰富写作内容，融入真情实感，教师可以利用情景教学，为学生构建相应的写作场景，让学生在场景之中充当人物角色，具有代入感，能够站在各种角度去体会、去理解、去感受，深入地体会文章中的人物形象以及表达形式等，提升写作能力。让学生在丰富的文章内容里，恰当地融入自己的感情，实现理论与实际的紧密结合，写出更有层次和内涵的文章。例如，在《皇帝的新装》一文中，教师可以让学生饰演不同的角色，在情景中积累情感体验，丰富写作素材，极大地提升写作能力。

（二）开发学生联想能力

在初中语文写作教学中，教师应引导学生积极思考，开发学生的联想能力。教师可以引导学生在头脑中构建相应的情景，让学生能够将脑海中的情景以文字表达出来，提升学生表达能力与写作能力。教师可以组织学生分小组进行交流，不同学生的意见融合在一起，能够帮助学生进行更大范围的联想，更乐于表达自己的看法、见解。语文老师可以帮助学生构建日常情景，例如考试成绩不理想，没有达到父母的期望，父母给自身的压力过大，那么应怎样将成绩告诉父母，怎样与父母沟通，让父母看到自己的努力？而父母知道自己的成绩会有什么样的反应？通过问题的引导，能够帮助学生进入情景之中，不自觉地进行思考。随着时间的推移，学生的写作思路就会逐渐清晰，能够将所思所想利用文字表达出来，能够分清主次地描写事情的经过，锻炼和培养逻辑能力。

（三）写作教学与实际相结合

初中语文写作中有很多的作文题目贴近实际生活，需要学生结合实际生活的场景阐述自己的观点。但是大多数学生在繁忙的学习之下，忽视了对生活的观察、对生活的体会，遇到贴近生活实际的写作题目时，缺乏内心共鸣，缺乏真实的情感体验，不知道该从何下笔，这就需要教师在写作教学上利用情景教学模式，让学生更加贴近实际生活，促使教学更加生活化，让学生充分地表达内心感受。在构建生活情景时，语文教师要善于运用多媒体，多以视频、图片等形式丰富场景构建，调动学生学习热情，以更有效地接受知识，提高学生学习的积极性，让学生快速地感受到主题要点，写出高质量的文章。

（四）在情景中扮演角色

语文写作教学中包含着很多的情感因素，教师应积极转变填鸭式的教学模式，为学生构建写作情景，让学生身临其境，对写作主题产生强烈的情感共鸣。如今，信息化技术被广泛应用在各个领域之中，教师在构建写作情景时，可以利用信息化技术，如此不仅能够丰富写作情景，也能提高情景构建的科学性。教师需要积极引导学生表达自己的内心体验，并以这些体验为基础，丰富写作内容，理清写作脉络，让学生的写作内容更加的充实，逐渐提升学生的写作水平。

四、结语

情景教学法应用在初中语文写作教学之中已经成为必然的趋势，其丰富了教师的教学模式，增加了教学活动的选择。因此，初中语文教师需要积极运用情景写作教学法，为学生构建写作情景，引导学生融入情景之中，在情景中扮演角色，引发丰富的内心体验，并将情感以文字为载体，以写作为形式展示出来。综上所述，情景教学法在初中语文写作教学中具有十分重要的现实意义，需要引起教师高度重视，不断完善，构建成熟的初中语文写作情景教学模式。

参考文献

[1]赵文静.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（9）：46，50.

[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（下半月），2015（5）：57-58.