达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的运用

吴奕颖

摘 要：在我国素质教育快速发展的背景下，大家对学生音乐素养的要求更高了。通过音乐教育能够使得学生的音乐素养水平全面提升。达尔克罗兹教学法认为音乐教育最终的目的是培养学生的审美情感，可以通过在儿童音乐活动中不断激发积极情感，来加强对儿童全身心的训练，让他们能够感知音乐的节奏和旋律。音乐教师要高度重视小学音乐课堂的教学，合理应用达尔克罗兹教学法，全面提升课堂教学的质量。

关键词：达尔克罗兹;音乐教学法;小学音乐;课堂运用

達尔克罗兹教学法作为音乐教育体系最主要的内容之一，是整个音乐教育体系的核心。在达尔克罗兹音乐教学法探索中，应该将其与音乐教学的具体内容相互结合，明确音乐课教学的重点，并且将体态教学融入音乐教学中，加强对学生的节奏感培养，增强学生的音乐学习体验，使得音乐教育质量与水平全面提高。

一、达尔克罗兹教学法的主要观点

达尔克罗兹作为瑞士知名作曲家、音乐家和教育家，其一生致力于音乐课程的教学改革。达尔克罗兹认为从心理学角度看，人的情感与音乐具有密切关联，通过动作来表达出不同的情感，这是每个人天生都会的，而且通过身体的反应也能够将个人与内心的音乐紧密连接，使得音乐教育更有节奏。只有身心和谐，才能培养音乐感受能力，激发想象力和创造力，从而增强音乐的表现力。

二、达尔克罗兹音乐教育在小学音乐教学中的应用

（一）基本训练

在小学日常教学过程中，每一个小朋友都能通过摆动身体，区别不同的节拍，但却无法唱准和听准旋律，这是因为自由的身体运动是每个人生来就具备的本能，但是对于音乐节奏感的把握却各不相同。在音乐意识中，通过机体训练，能够设计与身体运动相对应的时值，如通过四分音符向前迈进，二分音符迈进后拍手一次的训练方式来帮助学生感受体态律动的基本功;让学生坐在地板上利用手当脚走路，然后教师出示不同的节奏卡片，让学生依然用手做走的动作，在学生用手拍击不同卡片时，就能够自然将动作与符号紧密结合，同时让幼儿利用走和跑动等不同的方法来熟练各种节奏符号。如此能增强学生学习音乐的兴趣，让学生能够真正加强对音乐的热爱。加上身体的节奏，课堂也会变得活跃起来。目前小学阶段的学生都在6到12岁这个年龄阶段，这个阶段包括了童年和少年时期，所以大部分学生都会表现出朴素、天真、活泼、好奇心旺盛的性质。达尔克罗兹音乐教育体系的“身体节奏”就很符合小学生在成长阶段身心发展的趋势，因此整个教育过程中充满活力的舞蹈和音乐游戏，会极大地激发学生学习音乐的兴趣。

（二）节奏教学

达尔克罗兹非常注重体态律动的观念，所以在节奏教学中需要帮助学生更好地掌握节奏感。在体态律动教学中可以通过拍手游戏来帮助学生感受节奏，例如两个学生面对面坐下，重拍上拍膝盖，弱拍上拍手，拍膝盖时稍微重一些，拍对方时轻一点，感受不同的音乐节奏强度。在练习三拍子时，教师可以让两个学生组成一组，每组放置一个三角铁，跟随音乐的节奏，沿着三角铁的边缘拍，感受音乐的流动变化。教师还可以对音乐的快慢进行分析，让学生自行体会不同速度的释放特点，并且根据节拍的速度进行优化与调整，在滑拍时要感受具体节奏，增强对音乐的了解。在讲解《杨柳荫》这一课时，教师可以通过对复点节奏的教学，让学生明确跑马的动作，然后用手当脚在地板上敲击节奏，让学生跟随老师的鼓声快速移动，教师通过鼓声与节奏的变化来帮助学生理解相应的动作;还可以结合达尔克罗兹的抛球练习法，让学生感受越剧的呼吸状态，从而对音乐作品有着更深入的理解。实际上任何音乐节奏要素都需要对音乐情绪进行准确把握，音乐具有显著的情绪性特点，在教师讲解速度重音句法等相关知识时，学生也可以跟随教师的即兴音乐而随意摆动自己的身体，使身体动作呈现出强弱快慢的变化，这样也能够引起学生的情绪表达。教师可以让学生通过固定的热身律动来增强对音乐节奏的理解能力，增强学生的学习效果。在音乐律动中要充分鼓励学生发挥自主想象，学生律动越强烈，则课堂氛围也就越活跃。

（三）多声部教学

在学生熟悉了简单的节奏之后，需要通过多节奏的组合训练，形成多声部教学，例如在讲解《粉刷匠》这一课时，教师就可以要求学生通过模仿工人师傅粉刷房子的动作来发出不同的声音，在实际训练中让学生对多声部有着更深入的理解与认知，也可以增强学习的整体效果。在讲解《三只小猪》这一课时，教师通过敲击双响筒的方式，模仿小猪盖房子时所产生的不同声音，通过这样的发声训练能激发学生的学习热情，鼓励学生主动参与到音乐学习之中。在指导过程中，让学生以身体节奏为中心，通过身体的动作来体验理解音乐，并在游戏风格的训练中快乐地学习。教师可以通过追加适当的游戏活动，唤醒孩子们对音乐、艺术、生活的爱。教师要聚焦即兴创作，培养学生全面的创造力，指导和鼓励他们将语言故事变为行动和声音，尽可能挖掘学生的即兴能力。

（四）视听训练

在很多人的观念中，只有专业的音乐学习人士才需要试听训练，但要想帮助学生全面掌握基本的音乐素养，就必须要高度重视试听训练。通过将耳口与身体动作紧密连接，能够帮助学生强化内心的听觉和记忆能力。达尔克罗兹通过设计一系列的训练方式，来加强学生对音高音准调性的理解。在视唱练习中需要通过节奏性强的视唱练习，来增强对音乐节奏的处理。对于学生而言，歌唱的音准并不关键，关键是要让学生能够对音乐产生浓厚的兴趣，这样才可以鼓励他们不断对音乐进行理解。试唱和听力训练，能为学生学习音乐奠定基础，在小学音乐教室进行听力训练，是音乐教育的基本课程。“内听”是达尔克罗兹音乐教育系统视力歌唱和耳朵训练课程的要点，也是达尔克罗兹音乐课程的重要课题。为了充分发挥学生的主动性而进行的即兴音乐教育一直被视为伴随人类智力、创造力、想象力发展的教育活动。达尔克罗兹音乐教育系统的即兴课程便是具备这一功能的经典课程。例如，在学习《谁唱歌》歌曲时，要让学生跟上节奏，集中孩子们的注意力，就可以用游戏的方法进行训练，满足学生的好奇心。孩子们用音乐的旋律跟着节奏唱歌，最终得以培养想象力和创造力，更加积极地参与学习。

三、结语

体态律动能够启发小学生的音乐情绪，并且能将音乐作品情感化，从而唤醒学生的本能，培养人体最关键的节奏感，促进学生的全面发展。在小学音乐教学中要充分利用达尔克罗兹音乐教学法，促进学生的音乐素养全面提高。达尔克罗兹音乐教育体系对小学音乐教育体系的开发有很大的价值，吸收其本质，并将其应用于小学音乐教育的实践中，无疑将大大提高学生的课堂音乐素养。

参考文献

[1]朱淑萍，王备.三大音乐教学法的比较与借鉴[J].教育界，2018（08）：40-41.

[2]斯庆嘎.国际三大音乐教学法本土化的探索[J].中国音乐教育，2016（10）：10-13.

[3]姚亮.壮族铜鼓融入奥尔夫音乐教学法在中职学校课堂中的应用探索[J].西部素质教育，2017，3（11）：211-212.

[4]杨炀.关于国外三种音乐教学法在我国音乐教学中的研究[J].中国民族博览，2020（22）：25-27.