生活化教学理念在初中生物学教学中的运用

2021-12-22林军

求知导刊 2021年40期

摘要：生物学学科是初中阶段的学生必须学习的一门课程，对学生了解基本的生命现象、生物学规律有着极其重要的意义。文章立足初中生物学教学实践，以生活化教学理念的践行为切入点，对生活化教学理念在初中生物学教学中运用的可行性、具体价值及其相关注意事项等进行了详细的分析与探讨，旨在借助生活化教学理念推动生物学学科教学质量的提升，并促进学生生物学学科核心素养的提升。

关键词：初中生物学;生活化教学;可行性;价值;注意事项

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）40-0053-02

引言

随着新课程改革的逐步深化，越来越多的教学观点出现在基层教育工作者的视野中，其中，生活化教学理念得到了教师们的高度关注与重视，也让各学科教学有了显著的改善与优化。作为一名初中生物学教师，笔者在教学实践中积极运用了生活化教育理念，效果颇佳。以下，笔者仅结合自己的教学经验，对生活化教学理念在初中生物学教学中的运用谈一些粗浅的认识。

一、初中生物学教学践行生活化教学理念的可行性

（一）初中生物学学科知识与日常生活密切相关

生物学是一门与日常生活紧密联系的学科，其中所研究的生命现象、生物学成长与发展规律都与我们在日常生活中接触到的事物息息相关[1]。初中生物学课程是生物学学科体系的基础内容，学生学到的内容更是基础中的基础，他们在日常生活中可以找到所学知识的身影与痕迹，这便为初中生物学教师在教学实践中落实生活化教学理念奠定了良好基础[2]。

（二）初中生有较为丰富的社会生活经验

随着年龄的增长，初中阶段的学生经历的事情逐渐增多，其生活经验也愈加丰富，这便为初中生物学教师立足学生已有的社会生活经验开展相关知识的教学提供了契机，有助于教师在教学实践中落实生活化教学理念[3]。

（三）素质教育提倡开展生活化教学

素质教育提倡教师立足学生的实际生活开展生活化教学活动。在这一背景下，初中生物学教师应积极响应素质教育的号召，在教学实践中有意识地融入生活化教学理念。

二、初中生物学学科践行生活化教学理念的意义

（一）有助于激发学生学习生物学的兴趣

学生对知识感兴趣，才愿意主动学习。因此，初中生物学教师在教学过程中应想方设法激发学生的学习兴趣[4]。比如，教师可以从学生已有的生活经验出发，寻找学生熟悉的事物与现象，唤醒学生的已有认知，让他们产生学习兴趣和探究欲望，进而提高学生的学习效率[5]。

例如，在教学“两栖动物和爬行动物”这一节知识时，笔者没有急着向学生讲解教学内容，而是从学生的生活经验出发，给他们设置了如下问题：“青蛙为什么既能在水中生活又能在陆地上生活？”青蛙是学生非常熟悉的一种动物，他们经常在水中或者陆地上看到青蛙，但是并不知道青蛙能在水中和陆地上生活的原因。因此，在笔者提出这个问题后，学生的好奇心和求知欲望就被充分激发出来。以此为基础，笔者顺势向学生讲解两栖动物的知识，学生便很容易产生学习与探索的热情。在整个课堂教学过程中，学生的学习兴趣浓厚，学习热情高涨，获得了较好的学习效果。

（二）有助于深化学生对生物学知识的认知

初中生物学课程虽然是生物学学科的基础内容，但是其对思维正处于发展时期的初中生来讲仍有一定的学习难度。不少学生在学习一些重难点知识时表现得较为消极，学习效果也不理想[5]。针对这一情况，初中生物学教师应该从学生已有的生活经验出发，借助学生熟悉的场景与经历，化抽象为直观，加深学生对生物学知识的认知与理解，进而提高学生的生物学学习效率[6]。

例如，在教学“先天性行为和学习行为”这一知识时，笔者从日常生活中常见的现象入手，列举了相关事例。比如，家里养的宠物不用教，就会吃东西，也会睡觉，这些属于先天性行为，但是让它们学会到指定的地方大小便，需要我们付出更多的时间、耐心与精力去训练，这便属于动物的学习行为。又如，刚出生的小婴儿即使不用母亲或者其他家庭成员教，他们也会吃奶，但是要训练小宝宝用筷子或勺子吃饭，需要家长悉心教导，前者是先天性行为，是无须学习便能掌握的，后者需要后天进行学习的，并付诸实践，因此属于学习行为。这样一来，学生便能从熟悉的生活现象和自身经历中理解先天性行为和学习行为的概念，也能正确地判断先天性行为和学习行为。通过这样的生活化教学，原本抽象、复杂的生物学概念变得直观了，学生的学习效果也更好[7]。

（三）有助于锻炼学生的生物学学习素养

学生学习知识不仅仅是为了应对考试，获得理想的考试成绩，更重要的是将所学知识运用到实际生活中，让知识为生活服务。因此，初中生物学教师要转变“唯分数论”的落后教育理念，将关注点放在锻炼学生对所学生物学知识的运用能力上[8]。要达到这样的目的，初中生物学教师应有意识地将生物学知识与学生的实际生活联系起来，搭建起一座生活化的橋梁，让学生在熟悉的、亲切的生活情景中运用所学的生物学知识，这样，学生的生物学知识运用能力才能逐步得到培养和提高[9]。

例如，在教学“人类对细菌和真菌的作用”这一节时，笔者从日常生活经验入手开展具体的教学活动。在日常生活中，人们用脱水法将鲜香菇制成干香菇;用糖溶液除去鲜果中的水分，将其制作成果脯;用盐溶液除去鲜鱼中的水分，得到腌制的咸鱼。在了解这些生活常见事例后，学生发现生物学知识与我们的日常生活有着非常密切的关系，从而有效激发学习兴趣和探究欲望。在教学结束后，笔者为学生布置实践任务：和家长一起制作一种发酵食品，可以制作酸奶，也可以蒸馒头，还可以尝试制作甜酒。在实践过程中，学生发现课堂上学到生物学知识可以让生活变得更加美好，这在提高学生生物学知识运用能力的同时，增强了他们对生物学学科的热爱之情[10]。

三、初中生物学教学践行生活化教学理念的注意事项

（一）生活素材的挖掘应当立足学生的实际学情

开展生活化初中生物学教学，教师应立足学生已有的生活经验。那些超出初中生实际认知水平的生活素材很难发挥出推动学生高效学习生物学知识的作用，因此，教师在选择生活素材时要考虑学生的实际情况，不能随意选用[11]。

（二）适当补充和运用其他教学理念

初中生物学教师应注意到生活化教学理念只是众多教育理念中的一种，在组织生物学教学活动的过程中要根据实际情况灵活采用教学方法，切不可将生活化教学理念视作唯一的教学理念[12]。教师如果过度依赖生活化教学理念，而不积极进行教学创新和优化，就难以获得理想的教学效果。

结语

总而言之，生活化教学理念的恰当运用让初中生物学教学绽放出新的生机与活力，为此，初中生物学教师要结合实际教学情况，从学生的实际生活经历入手，充分挖掘与利用相关的生活素材[13]。这样，生活化教学理念才能最大限度地发挥其应有的效用与价值，产生更好的教学效果，进而有效培养学生的生物学学科核心素养。

[参考文献]

张爱民.初中生物学课堂生活化教学的实践探索[J].神州，2018（07）：126.

张欣宇.构建初中生物学生活化课堂的教学实践研究[J].华夏教师，2018（02）：72.

黄文辉.初中生物学生活化教学的实施[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：152.

刘娟.解析新课改下初中生物学课堂生活化教学策略[J].软件：电子版，2019（04）：34.