《宇宙生命之谜》教学设计

于静

【教学目标】

1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用合适的阅读方法，解决问题。，

【教学重难点】

能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。

【教学过程】

一、激趣导入，明确要求

1.同学们，你们了解宇宙空间吗？你想知道宇宙中，除了地球，其他星球还有生命存在吗？科学家也一直在探索宇宙生命问题。（播放纪录片视频，智慧课堂屏幕推送。）

2.让我们带着问题来学习课文。（板书课题：宇宙生命之谜）齐读课题。带着问题来学习就是进行有目的地阅读，是可以帮助我们解决疑问的。（板书：有目的地阅读）

（设计意图：本课是一篇科普说明文，开头播放纪录片《寻找外星生命》的片段，激发学生的学习兴趣。用智慧课堂的屏幕推送功能，推送到学生的平板电脑上，让每一个学生都能清楚地观看视频。）

二、初读课文，学习词语

1.昨天老师布置了朗读训练，一起看一看朗读的情况。（智慧课堂反馈畅言晓学朗读情况。）

2.指名认读，齐读。

区别“燥”和“躁”，有好办法区分它们吗？它们分别跟什么有关吗？（“燥”跟天气有關，“燥”跟心情有关。）

出示“考察”和“考查”，这两个词语很相似，连意思也差不多，有什么办法区分呢？（课件出示：“考察”注重实地地观察。句式训练）

3.（平板互动）练习巩固：“燥”和“躁”组词、“考察”和“考查”填空。

4.写字。范写“御”，生练写“御”和“谜”。

（设计意图：通过智慧课堂，对前一天朗读作业的讲评，针对学生朗读的问题，进行纠正。六年级以学生自主识字为主，对于易混淆的形近字、近义词，在智慧课堂的互动中，设计填空、选择等让学生进行学习和巩固。）

三、浏览课文，了解内容

1.浏览课文第一段，这一段和疑问有没有关系？（没有）

2.继续浏览课文，看看哪些段落的内容跟“地球之外是否有生命存在”这个疑问有关系。指名交流（二—九自然段）

3.（出示课后第一题）齐读。通过这些内容，我们发现要进行有目的地阅读，可以采用的阅读方法有：浏览（板书）。

四、结合旁批，找关键句

1.其他星球是否也会有生命？先来看看旁批。自读课文第二处旁批，想一想旁批的意思。你读懂了什么？（要注意找每个自然段的关键句）有什么好办法找关键句？如果没有关键句，怎么办？

交流讨论：关键句一般在开头或结尾，没有关键句的，找关键词根据内容概括。

3.默读课文第2-9自然段，用横线画出每一个自然段的关键句，如果没有关键句的就自己试着概括，写在书上空白处。

4.交流。（根据概括，课件出示表格。）

5.小结：通过课文第二处旁批，我们知道了有目的地阅读，还可以采用找关键句的方法。

五、自读自悟，圈画提取

1.自读第3自然段，圈出天体有生命存在的四个必备条件。

汇报出示：适合生存的温度、必要的水分、适当的大气、足够的光和热。

2.现在我们知道了只要其他星球符合以上4个条件，就有可能有生命存在，自读第四自然段，看看其他星球是否具备这些条件。

3.默读第4自然段，提取关键信息，完成学习单。学生填写学习单上的第一个表格。（全班作答的功能拍照上传，反馈交流）通过提取信息，我们可以看到水星、金星、木星、土星、天王星和海王星都不可能有生命存在。

4.小结：根据旁批，我们可以概括出阅读方法：圈画关键词、提取关键信息。（师板书）

5.前四个自然段，分别教给了我们浏览、找关键句、圈画关键词、提取关键信息，四种阅读的方法，我们来齐读这四个自然段。

（设计意图：本单元是阅读策略单元，围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排的。本节课，结合旁批我们学习了前四个自然段，概括了四种阅读方法。在课堂上，使用智慧课堂的全班作答的功能，对学生提取的关键信息进行了反馈。）

这节课，我们带着疑问，借助旁批的提示进行了“有目的地阅读”。下节课，我们还将学习剩下的几个阅读策略解决其他疑问。

（作者单位：安徽蚌埠第一实验学校）

责任编辑   宋园弟