新教改背景下小学语文阅读教学创新策略

吴春祥

当前，教育体制改革已经被推入到了高潮阶段，尤其是随着“双减政策”的落地实施，小学语文教学活动可以说是機遇和挑战共同存在。在这个小学语文的学科组织架构当中，阅读是一个十分关键的“桥梁纽带”，其扮演着“承上启下”的关键作用。阅读教学活动不仅仅是对学生们词汇掌握总量的一种考核，同时也是在为写作打基础。阅读活动，在小学语文教学的内容架构当中扮演着十分重要的角色。如果要对语文阅读的优势作用进行分析，则可以从三个层面进行表述：通过阅读能够让学生们的词汇更加丰富、通过阅读能够为写作积累更多的素材、通过阅读能够全面培养学生们的语感。阅读是提升信息采集能力的一个关键锻炼项目，同时在阅读的过程当中也可以激发学生们的情感，可以实现学生主体和作者主体之间的“共情”。可以说，如何能够采取更为创新的方法和手段来全面提升小学生的阅读能力，这也是小学语文教师重点关注的所在。但是通过对当前的教学现状进行梳理分析以后却可以看出，小学语文阅读教学的质量不高、方式缺乏创新等问题还是广泛存在的共性问题。如何实现这些问题的破解和处理，正是本文所要重点探索的关键。

（一）以阅读教学方式的灵活化发展为推手，提升小学语文阅读教学的创新性

教育的目标在不断地细化，教育体制改革的宏观环境对于小学语文阅读教学的要求也变得日益严格。如何能够在不断变化的环境当中始终保持稳定发展的基本态势，答案是毋庸置疑的：注重小学语文阅读教学方式的灵活化发展。这也就意味着，教师要做到与时俱进，要充分契合学生的基本诉求、充分契合教育体制改革的基本诉求进行小学语文阅读教学模式的调整和优化，这才是确保目标得以实现的优良办法。实际上，在信息技术不断发展的背景之下，也出现了以“翻转课堂”和“微课慕课”等等为代表的一些十分典型的新型的教学方法。在这里，笔者对自己的教学经验进行收集和整理，表达一些自己的思考和想法。

一方面，在小学语文阅读教学活动当中，为了创设一个灵活的环境氛围，教师可以积极引入新媒体的教学方式。新媒体教学实际上就是要充分发挥信息化的支撑性作用，教师可以在互联网当中收集海量的信息资源，学生们也可以有机会看到更多的静态图片和动态视频。这样一来，不仅可以充分激发起学生们的兴趣，同时也可以让学生们更为精准地了解文章的主旨要义。举例来说，在《桂花雨》一篇文章的学习过程当中，教师就可以在网络当中收集一些关于“桂花”的视频，让学生们在首先了解了“桂花”的生长环境、主要寓意等以后去阅读课本、理解课本，这样就可以让他们更好地把握作者的情感。《桂花雨》是一篇表达作者思乡之情的文章，教师也可以让学生们大胆地说出自己家乡的一些代表事物或者是民俗文化，之后在网络当中收集相关资源进行播放，这样也可以让学生们有机会了解自己的家乡。

另一方面，教师可以积极地引入“角色扮演”的阅读学习模式。其中，分角色朗读就是一种最简单也是最为典型的角色扮演方式。但是在新教改的环境之下，“角色扮演”也应该被赋予更多的意义。例如，在《将相和》这一篇文章的学习过程当中，教师就可以让学生们去扮演蔺相如、秦王等不同的角色，设计一个舞台短剧，并根据文章的内容进行台词的设计，让学生们将课本当中的文字内容还原到舞台当中来。这样一来，也可以给学生们留下深刻的印象。

（二）以素材的提取和积累为推手，提升小学语文阅读教学的创新性

小学语文教学当中的各项内容都是一脉相承、相互补充的。在阅读的素材积累当中学生们可以实现自身表达能力的优化和进步。当然，表达的发展、文章的充盈，都是要以词汇的积累为“血肉”，这样才能够让这个文章看上去更加饱满。而小学学生素材的来源在哪里？答案是毋庸置疑的，要在广泛的阅读当中去提取素材和积累素材。这时候就要充分发挥教师的引导作用，不仅仅要注重课本教材当中的阅读素材积累，同时在课余时间还要鼓励学生们进行广泛阅读，在课外读物上所获得的词语积累、观点见解等也会让学生们受益匪浅，也会让学生们在后期的写作表达当中更加“有话可说”。在课外阅读素材或富有趣味的、或经典的内容支撑之下，学生们可以积累到的新鲜词汇总量就会不断地增加。如此一来，也就让小学语文的教学活动和核心素养培养的目标高度契合了。要通过多读书、读好书，让学生们的思维更延伸，这也可以保证他们在写作的时候有更多的素材可以利用。

（三）以阅读和写作的整合发展为推手，提升小学语文阅读教学的创新性

教育体制改革活动的影响是十分深刻的，其中在阅读学习当中，写和读都是十分关键的手段。可以说，学生们在阅读过程当中积累的素材越丰富，自身的理解力也就会越强，在逐渐的积累当中也就会学会更好地去利用这些素材。因此应该及时地进行读与写的高度整合，这样一来，广大的学生主体不仅可以实现对于课本教材内容的精准理解和透彻吸收，同时还可以积累很多有价值的资料和信息。这也就意味着，小学语文教师应该积极探索读与写高度整合的模式，例如一些修辞手法的运用等等。以风景描述文字为例进行分析，当指导学生阅读和理解此类文本时，教师可以提醒学生写出他们认为写得很好的句子或段落。摘录那些运用修辞手法，对作者的情感进行表达，鼓励学生们采取这种方式进行写作方法的学习。最后，当学生们的阅读活动即将结束的时候，在阅读当中积累的素材可以在写作当中进行应用，这也可以帮助学生们培养延伸性的思维，让学生们在场景描写等活动当中更加出色。

结束语

总之，教育体制改革的进程在加速推进，小学语文教学的目标导向也逐渐变得清晰和深刻。教学的基本环境也让小学语文学科的教学活动受到了更多的关注，当然，随着整个语文学科体系细分的不断实现，阅读的重要作用也是逐渐凸显出来。为了能够让小学语文阅读教学“效益倍增”目标得以实现，语文教师就应该在阅读教学方式的创新和优化上做出更多的探索和思考：要关注于阅读教学方式的创新，要关注于阅读素材的积累，要关注于阅读教学与写作教学的高度整合。只有从多个层面上采取举措，才能够为预期效果的呈现打下坚实的基础支撑。当然，小学语文阅读教学的高质量、高效率发展不仅需要教师的积极推进，还需要学生们的大力配合。只有综合发挥多元主体的力量，才能够确保预期目标的实现。CFFFCB14-91F4-4F58-9969-9D4B763F81DE