让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”

胡艳华

教育来自于生活，我们幼儿教师需要将生活化教育思想传递给幼儿，幼儿在这个好奇心很强且大脑需要开发的时期，生活化教学对幼儿会产生很重要的意义。这种生活教育思想将社会、幼儿园和家庭进行了很好的融合，能够让幼儿教师通过生活中一些实例以及德育德行教授给幼儿，这个生活化教学可以培养幼儿正确的人生观、世界观和价值观，对幼儿的成长有促进作用。陶行知之前也说过生活即教育、社会即学校、教学做合一，这三个方面从幼儿的生活、学习、教育和行为进行了一致的要求，通过这种教育思想能够让幼儿更好地发展。幼儿园教育是幼儿接受教育的地基，如果地基打不好，幼儿很难改正不正确的价值观，只有重视幼儿园教育，将幼儿园教育和生活结合，让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”，为幼儿的发展和成长考虑，我们的国家才能更好地发展。

一、让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”的现状

随着幼儿教育的慢慢提升，幼儿教育也在改革的路上出现了一些问题，就像当我们将幼儿教育与生活化教学融合时也会出现一些不好的现状一样。其一就是常规管理。常规管理对幼儿的成长也有很大影响，只有平时的常规管理用很高标准来严格要求幼儿，幼儿成长路上才会少一些绊脚石。幼儿教师没有建立完善的生活化规范管理制度，而是通过理论知识教导幼儿，没有将生活融入教育，让幼儿有时无法理解。幼儿阶段的教育不在于学到多少知识点，而是要让幼儿学会日常生活中的点点滴滴，提升生活中的技能。其二则是有的幼儿教师以自我为中心，自己有什么想法完全不会考虑幼儿的发展，抑制了幼儿创造性的发展，也没有给幼儿展示自我的机会，没有使生活化教学成为幼儿教育路上的“指路灯”，而让自己的想法成为幼儿的“指路灯”，这对幼儿的发展会产生不好的影响，甚至影响幼儿的身心健康。其三则是有些幼儿园，没有将幼儿的教育放在第一位，没有去想在教育这方面该如何做更有助于培养幼儿的各方面素养，也不知如何将生活化教学融入幼儿教育，无法发挥生活化教学为幼儿成长指路的意义。

二、让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”的意义

让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”可以让幼儿健康成长，还可以让幼儿学到一些生活中的知识。而幼儿园也要把教育目标与小学的教育目标分开，不应该只是对幼儿进行枯燥的学习能力的培养，幼儿教师应该想到幼儿的智力发展，努力为幼儿营造宽松、温暖、和平相处的学习与生活环境，在生活化教育的同时，也要提升幼儿自身的生活能力以及各方面素质，使幼儿身心健康得到全面发展。生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”有着很重要的意义。首先，在幼儿这个阶段，幼儿需要养成最基本的生活习惯，礼貌地向别人打招呼问好，兴趣爱好的初步认识，好奇心也会慢慢加强，有想要去学习知识的冲动，在每个幼儿之间形成竞争意识，使幼儿变得不畏惧困难。在幼儿园开展幼儿教育的各项活动中，幼儿教育和生活化教育是相互促进的，尤其是随着这个时代的不断变化，社会和家长都对幼儿园的教育质量提出了更高的要求。家长为了给幼儿一个好的生活环境、成长环境，对幼儿园的选择都很认真。其次，生活化教学让幼儿园树立了全新的保教思路，从幼儿的生长方面、学习方面、德育培养方面等着手，培养幼儿各方面的思维学习能力，不断提高幼儿园的教育质量。幼儿时期正是智力发展的高峰期，幼儿的可发展性很大，但是心理素质不成熟，容易受到环境和幼儿教师等的影响。因此，让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”，还需要教师在平时对幼儿多进行心理健康教育，促进幼儿心理健康成长。

三、让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”的策略

（一）运用实际例子

随着幼儿教育的改革，就要让幼儿教育重视生活，回归生活，让幼儿在实践中学习一些生活常识以及知识。在幼儿日常的学习生活活动中有着很多的理论知识，但是不能只给幼儿进行理论教育，这就需要幼儿教师进行举例说明，让理论更加通俗易懂，通过生活化的例子让幼儿把知识牢记于心，这也教会幼儿在以后的生活中学会如何变通。

例如，在幼儿教师教幼儿10以内的加减运算时，幼儿一开始可能觉得生涩难懂，不知道如何加减，这时候幼儿教师就可以举生活中的例子：假如妈妈给了你七个糖果，但是因为邻居的哥哥想要糖果，你就给了哥哥两个糖果，这时候你的手里面还有几个糖果呀？就这样一步一步引导幼儿如何加减，利用生活中的例子，让幼儿轻轻松松地学会十以内加减法。

（二）举行大型生活化游戏活动

在幼儿游戏过程中，生活化教学融入丰富的游戏内容和游戏中那种氛围感，能够让幼儿的想象力与创造力得到开发，在幼儿想象游戏玩法的同时，也会一定程度锻炼他们的观察能力、逻辑思维能力、行为行动能力及语言表达能力，可以讓幼儿全面发展。因此，在幼儿教育中通过生活化教育中的游戏活动，幼儿们玩什么、怎样玩，幼儿教师都可以用一种自由、轻松的态度来面对幼儿，给幼儿充足的时间和空间，鼓励他们勇敢地想象与创新，让幼儿积极主动地融入生活化游戏活动中，在游戏中互相交流，在游戏中慢慢成长，将生活化教育作为幼儿的指明灯。

例如，在幼儿园可以举行一些亲子活动，家长和幼儿的跑步接力，邀请家长来幼儿园，与幼儿一起参加活动。教师让每一对幼儿和家长进行比赛，将这一头的物品搬运到另一边，让幼儿理解搬运工的辛苦以及如何进行东西的运输，这都是生活中的一些教育，需要进行游戏活动来让幼儿理解，还可以让家长和幼儿之间更加默契。

（三）组织幼儿动手实践

幼儿在动手实践中学习是最好的方法，这样幼儿在学习其他新的事物时不会感到吃力，还能学到许多东西。利用积木就可以培养幼儿动手实践能力。将幼儿动手操作的教育和生活中的知识融合，会让幼儿越来越聪明。知识来源于生活，学习于生活，这样幼儿的综合能力也会提升，创造力也就逐渐显现。所以在幼儿教育中融入生活中的动手操作，可以通过积木游戏来培养幼儿创造力和动手实践能力。

例如，在手工课上，给每一位幼儿配一套积木，每节课给幼儿一个主题。第一节课让幼儿用积木建造一座房子，自己想象中的房子，要注意房子的稳定性、结构的不同、房子的美观。之后可以引导每一位幼儿进行分享，分享自己房子是怎么建造的，为什么要这样建造。最后，幼儿教师引导幼儿将自己建造的积木房子和生活中的房子进行比较，再间接告诉幼儿楼房的建造过程和程序，让幼儿明白生活中的楼房不是一蹴而就，而是需要日日夜夜的工人的劳动。

（四）开拓幼儿视野

在教育工作中，幼儿的视野决定了幼儿发展的目标以及方向。在幼儿时期，幼儿的大脑以及思维都在活跃地运转，所以通过开拓幼儿的视野，满足他们对世界的好奇，也让幼儿明白在生活中所发生不同事情的联系，这都是需要幼儿教师去引导幼儿学习的。

例如，在周末，教师组织幼儿去接触大自然，感受大自然的魅力，并且开展小实验活动，让幼儿自主地进行科学活动。可以让幼儿每个人种一颗种子，看它什么时候会发芽生长。让幼儿慢慢记录它的过程，自主探究发芽的过程，培养主动学习的品质，让幼儿明白生命的不容易。闻闻大自然的味道，听听大自然的声音，通过生活化教育开拓幼儿视野，培养探究能力，让生活化教育成为幼儿的“指路灯”。

（五）关注幼儿生命保护

陶行知认为教育要回归生活，要为服务生活而教育，幼儿教师在教育中要让幼儿运用自己学的知识去保护他人、保护自己。尤其在生命保护方面，需要教师在生活中时时刻刻进行教育，因为幼儿在这个时期好奇心很强，所以幼儿教师要利用这一点关注幼儿的生命保护，组织一些生活化活动能够让他们积极主动地去参加并且能够通过生活化教育让他们受益。培养幼儿面对困难时勇敢向上的精神，鼓励幼儿融入生活观察中，引导幼儿在生活中关注自己的生命。

例如，由于突然的疫情打乱了我们的生活，这就需要教师在平时的教学中，给幼儿观看一些抗疫时的短片，让幼儿看看医护人员夜以继日地工作就是为了抢救生命，并且通过这些教导幼儿吃饭前要洗手，喝水要用自己的杯子，吃饭要用自己的筷子，病从口入，不能因为不注意个人卫生而让自己感染病毒。看完短片，让幼儿和教师一起交流看法，听听幼儿是怎么看待生命的。看着医护人员的凯旋归来，将病毒打倒，幼儿教师可以教导幼儿，生命很可贵，是一个很重要的东西，丟了就再也没有了，我们要健康成长。

综上所述，在幼儿教育中的生活化就是让幼儿教育来源于生活，更贴近生活。运用生活化教学，将生活化作为幼儿指明灯，将教学内容与幼儿现有的经验结合起来。幼儿期是身心发展最旺盛的时期，为了更好地展开幼儿园教育，让幼儿身心健康发展，就要让生活化教育融入幼儿教育中，促进幼儿教师教育质量的提升，并且培养新型的师幼关系，这对幼儿园发展具有重要意义。在幼儿园课程中，幼儿教师也要通过幼儿的活动，引导幼儿对生活进行感知、观察、发现问题、寻求答案。幼儿的教育不仅仅是学文化知识，更是让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”。