核心素养背景下小学班级文化建设策略研究

麦颖文

一、核心素养对小学班级文化建设的要求

（一）教育功能

相对于任课教师在课堂上对学生进行知识传授，小学班级文化的教育功能具有间接性。它影响班级内学生的学习习惯与行为风格，影响学生的价值观与人际关系，是一种特殊的教育力量。

（二）凝聚功能

小学班级文化的凝聚功能主要体现在，班级全体成员在相处过程中形成共同的理想、抱负和价值观。这种对班级的认同感会激发学生的主人翁意识，使其积极参与班级日常管理，进而增强班级的自豪感与使命感。

（三）制约功能

班级中的成员自觉遵守班级规章制度，自觉约束自己的言行，使自己的行为更加契合班级文化。这就是小学班级文化的制约功能。它是一种潜移默化的力量，影响着班风的建设、班规的制定和班级舆论的形成。

（四）激励功能

班级创造条件为学生提供各种丰富多彩的活动，鼓励其在活动中锻炼自我、表现自我，从而拥有乐观的情绪、刻苦的精神，以积极进取的态度投入到学习和生活中去。这就是班级文化的激励功能。

二、核心素养背景下小学班级文化建设概述

（一）小学班级文化的基本内容

小学班级文化分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个方面。小学班级物质文化和制度文化具体可感，属于显性文化;小学行为文化和精神文化体现于小学生的精神风貌，属于隐性文化。

1.小学班级物质文化

物质文化是小学班级文化建设的基础。班主任与小学生一起动手布置教室，合理利用每一块墙壁与每一个角落，共同营造有文化特色的学习环境。学生步入教室，感受到浓烈的文化氛围与归属感，激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯，享受学习乐趣。

2.小学班级制度文化

无规矩不成方圆。小学班级制度文化可以制约班级各类活动的开展，具有规范作用。有了制度文化，才能对学生在校表现进行量化评价，才能让学生养成良好行为习惯。班主任应依据《小学生日常行为规范》，遵循小学生年龄特点，与学生共同制定适合本班实际情况的班级制度。

3.小学班级行为文化

小学班级的行为文化具有外显性，它是小学生在班级中表现出来的特定行为方式，体现学生的班级价值取向。班主任应根据班级奋斗目标与班级中出现的问题，开展有针对性的主题班会，设计生动活泼的班级活动，晓之以理，动之以情，让学生在活动中养成良好的思想品格与行为习惯。

4.小学班级精神文化

精神文化在小学班级文化系统中处于核心地位，它是小学生在日常学习和生活中形成的特有的行为习惯与风貌。小学班级精神文化体现于学生的理想信念、价值观念、艺术审美等人文因素中。良好班风一旦形成，具有强大的约束力，影响着班内的每一位学生。

（二）小学班级文化建设的意义

1.促进学校文化发展

在倡导素质教育的当今社会，学校文化发展显得尤为重要。班级是学校组织教育教学的基本单位，是展示学校文化的重要窗口。学校文化引领班级文化建设，班级文化反过来促进学校文化发展，两者相互促进，共同提高。

2.提升学生综合素质

小学生在班主任的带领下，共同制定班级奋斗目标和班纪班规，布置教室。班主任根据班级特点开展系列班会课与班级活动，为学生提供展示自我的舞台。在丰富多彩的活动中，学生增长知识，锻炼能力，综合素质得到较大提升。

3.提升教师综合素养

小学生年龄较小，班主任在班级文化建设中起着不可替代的作用。班主任处于主导地位，引领学生朝正确方向发展。学生遇到困难，班主任及时调整活动进程，提出可行性解决方案，帮助学生跨越鸿沟。在小学班级文化建设过程中，班主任的综合素养势必得到同步提升。

三、核心素养背景下小学班级文化建设的实践策略

（一）小学班级物质文化建设策略

1.让墙壁说话

“孟母三迁”的故事告诉我们环境对人的成长起着潜移默化的作用。班主任可以在教室里设置“每月之星”展示区，展示当月在学习和生活各方面表现突出或有明显进步的学生，为班级成员树立榜样，激发热爱学习的情感。墙壁上还可以开辟“作品展示”专栏，张贴学生优秀的书法、绘画、手工等作品，帮助学生提升审美能力，消除学习疲劳。“荣誉殿堂”也是教室里不可缺少的板块。一张张经过班级成员共同努力而获得的奖状，使学生充满自豪感，让班级更有向心力和凝聚力。因此，班主任应在教室环境布置上多花点心思，与学生一起营造干净、舒适、美观的特色文化景观。

2.让角落充满生趣

班级角落多用于放置清洁工具和垃圾桶，阴暗潮湿，影响教室的美观。班主任可在有阳光的窗户边设置“小小生物园”，让学生将喜欢的各种小盆栽带回教室，还可以养一缸活泼可爱的小金鱼。各小组轮流照看生物园里的植物与小动物。生机盎然的生物园让教室充满活力，学生课间有欣赏的景观和闲聊的话题，更爱自己的班集体。教室里还可以开辟一个角落作为“图书角”，营造班级阅读氛围。班上每位同学选择一本自己最喜欢的课外书带回教室，分门别类放在书架上。选出两名图书管理员，每天负责整理书架，登记课外书借阅与归还情况。课外书一个月更换一次，月末评选“最受歡迎书籍”，激发学生捐献书籍的热情。

（二）小学班级制度文化建设策略

1.制定科学的班级管理制度

拥有科学、合理、符合班级实际情况和学生年龄特点的班级管理制度，能让班级管理起到事半功倍的作用。班主任可利用班会课，先让学生知道班级制度的重要性，然后以小组为单位，展开讨论，共同起草班规。接着，各小组派代表上台汇报讨论所得，班主任组织全班同学逐条分析与修改，最后汇总成班级管理制度。制定班级制度需凸显民主性，充分调动学生的积极性与主动性。这样，班级制度才能被学生所接受，学生才愿意自觉遵守。

班主任不可能把所有时间都放在班上，不可能关注到班上发生的一切事情。因此，组建一支有担当、能力强的班干部队伍尤为重要。班主任可举行班干部竞选活动，遴选出一批有责任心、做事认真负责的班干部队伍。在履行职责前，对班干部进行任职前培训，让他们具有自我管理與自我教育的能力。班主任应定期召开班干部会议，听取小干部们的汇报，肯定有实效、有创意的管理措施，帮助他们解决管理难题，放权给班干部进行管理，使管理工作更加全面、系统、有序。

2.制定合理的班级考核制度

为了关注学生整个学期各方面的表现，班主任可将班级制度的每个要素纳入评比中，期末算出每位学生的总分，从而进行量化考核。有的学生由于智力原因，学习成绩不理想，但如果他能自觉遵守班规、关心集体、乐于助人、积极参加班级各项活动，依然可以获得不错的分数。这样更能调动班级全体学生的积极性，彰显正能量。

考核的目的不是简单地将学生划分等级，而是让他们了解自己的强项和弱势，制定下一个奋斗目标，找到自己前进的方向，形成积极向上的班级舆论和互帮互助的良好班风。评价的方式可多种多样，充分体现班主任的主导作用和学生的主体性的教育思想。除了教师评价，还可以设立小组评、同桌互评、个人自评。多维度的评价方式，使评价结果更为客观，更能体现出学生的主体性，避免一言堂现象出现。

（三）小学班级行为文化建设策略

1.开展系统的主题班会

班会课是学校实施德育教育的重要途径，是班主任对学生进行品格教育的有效形式，是培养学生自我管理能力的重要方式，也是解决班级问题的有效途径。班主任根据班级奋斗目标设计系列主题班会，充分发挥班集体的智慧与力量，让小学生在形式多样的活动中提高认识，发展个性，培养民主意识，锻炼自我管理能力，从而形成优良的班风。低年段的班会课应围绕培养良好行为习惯进行;中年段的班会课可引导学生学会感恩;高年段的班会课进行理想教育，鼓励学生努力拼搏。

2.举行有趣的班级运动会

小学生精力旺盛，举行班级运动会可以增强体质、培养竞争意识、增强责任感和集体荣誉感。班级运动会具有鲜明的娱乐性，能起到锻炼身体、活跃班级气氛、增强班级归属感的作用。学校运动会以田径项目为主，班级运动会则倾向于好玩的游戏，如“二人三足”“趣味接力跑”“拔河比赛”“运球接力赛”等。学生在游戏中释放学习压力，认识合作的重要性，增强团队意识。

（四）小学班级精神文化建设策略

1.建立良好的师生关系

民主平等的师生关系是班级精神文化建设的前提。教师热爱学生，学生尊敬老师，生生间互帮互助，这样的班集体团结而温馨。良好的师生关系应建立在民主平等的基础上，班主任是学生的引路人，更是学生的知心朋友。班主任除了怀揣爱心，还需了解学生的年龄特征，懂得与学生沟通的方法，做到为人师表、亦师亦友。

2.制定共同的奋斗目标

班级奋斗目标是学生共同进步的愿景，拥有共同目标的班集体才有集体荣誉感、幸福感与归属感。小学班级奋斗目标应有系统性，分为长期目标、中期目标和短期目标。小学班级奋斗目标应具体化，根据国家教育方针、学校育人目标和班级实际情况细化为可以实施的层层分解目标。在实现个人目标、小组目标和班级目标的过程中，学生对班级的感情上升为集体责任感。

3.家校共育，合力提升班级面貌

班级内每月举行一次“家长大讲堂”，邀请家长进校参与班级活动。当医生的家长向学生普及“新型冠状病毒肺炎”的知识，示范“七步洗手法”和“如何正确佩戴口罩”;当厨师的家长传授日常小菜，如“煎荷包蛋”“牛肉炒西红柿”“冬菇蒸鸡”“蒜蓉蒸排骨”“上汤菜心”等;当警察的家长告诉小学生如何识别坏人，防拐骗，学习自救等。班级还可以每个学期举行一次“家长开放日”，让家长坐在教室里感受孩子的学习生活，了解孩子在学校里的表现，从而更配合班级教育工作。

【广州教育学会2020年教育科研课题《核心素养背景下小学班级文化建设策略研究》，课题编号：（KTLX1202030120）】