小学英语单元整体教学情境创设浅探

章立

英语是一门语言类的学科，需要在一定的社会环境中产生。因此，英语教学离不开情境创设。在小学英语的教学过程中，以单元为整体进行情境创设，应该要考虑到小学生的发展特点和学习规律。以激发学生的学习兴趣为主，创设单元学习情境致力于提高学生的语言表达能力和英语学习兴趣。在小学教材中，每一个单元都有独立的一个主题，学生的学习都要围绕这个主题来展开，教师在这个过程中创设丰富的情境，组织学生开展语言训练能够提高小学生的英语水平。本文就小学英语的单元整体教学情境创设，讲述自己的几点见解。

一、什么是单元整体教学

在小学英语中，单元整体教学指的是以教材中的一个单元或者多个单元为基本单位进行英语教学。每一个单元都有自己的主题 ，单元的内容也是围绕这个主题展开的。在单元整体教学中，需要找到教学单元的主线，制定出单元整体教学目标，找出教学中的重难点。与此同时，还要细分出每个课时的教学目标，为单元整体教学打好基础。

单元整体教学主要是建立在“整体教学”的基础上的，强调了语言的整体性，并且存在于人际交往与社会活动之中，是人类发展的重要媒介。基于这种情况，英语学习不仅仅是将语音、词汇、语法等技能分成部分进行教学，语言运用是一个有机的整体，教师应该重视情境创设，为学生创设有意义的学习情境，致力于提高小学生的语言运用能力。

在单元整体教学中，应该将学生作为教学主体，通过精心设计让学生可以动手、动脑、动口，形成趣味性的语言环境，使学生能够全身心地投入到学习之中。教师将教学内容以整体的方式呈现出来，加强知识与生活的联系，使学生能够利用上自己的生活经验，让学生在学习英语的过程中也可以学习到其他领域的知识，展现学生学习、生活和语言能力发展的价值。

二、单元整体教学情境创设的重要性

1.優化教学模式，增强教学效果

单元整体教学情境的创设，可以加强教学内容之间的联系，使教学过程变得更加系统化，教师讲起课来也能够更加灵活，循序渐进。在创设的情景当中，每一个细节都不是简单拼凑出来的，它们之间有着密切的联系，环环相扣，形成一个有机的整体。在每个单元板块上，也可以促进整体的优化。为了能够达到教学目标，教师可以选择适当的教学资源，创设科学合理的教学情境，这样更能够被学生接受。

2.激发学习兴趣，促进自主学习

创设故事性的整体单元教学情境，可以激发学生的学习兴趣，促使学生进行深入思考，而且还能够让学生了解词汇的含义，增添教学的趣味性。与此同时，故事中蕴含的丰富情感，能够将学生带入到具体情境之中，使学生积极主动地参与到学习当中。教师应该充分发挥自己的主导作用，仔细认真地为学生创设丰富的学习情境，使学生在轻松愉悦的环境中进行学习，将“被动学”变成“主动学”，有助于小学生英语水平的进一步提高。

3.创设语言情境，有助于语言输出

整体情境通过激发学生的感官，深化学生对所学知识的理解，有利于激发学生口语交际的兴趣，让学生产生想说的欲望，在这个过程中，学生的思维能力和语言表达能力都可以得到一定程度的提高。学生的口语交际能力逐渐形成，在具体情境之中，可以得到进一步锻炼，从而实现灵活运用的目的，使学生能够自如地运用英语来交流自己的情感。

三、创设单元整体教学情境需要注意的问题

1.把握整体与局部之间的关系

在小学英语的教学过程中，不可以为了整体教学而一直进行整体活动，从而忽视了局部教学活动的开展。教师应该根据设定的教学目标，合理安排整体和局部之间的比例。以PEP版本小学英语三年级We love animals为例，教师可以为学生创设“参观动物园”的情境，让学生和动物问好，学习各种动物的单词，然后再让学生和动物做游戏，掌握Let’s do...的用法。在教学过程中，通常一开始局部活动的比例应该要有所偏重，这样才可以帮助学生打下良好的语言基础，从而增强小学生的语言运用能力。

2.设计有意义的语言训练活动

在小学英语的课堂上，训练学生语言知识的时候，有些单词和句型重复性过高，教学课堂十分枯燥。还有的时候表面上看起来很活跃，学生也很积极地参与，但是其实并没有什么实际的效果，过于形式主义。单元整体强调了语言的整体性，倡导学生在“做中学”“学中用”。所以，教师不但要为学生创设语言交际的情境，还应该要有目的性地训练学生的口语能力，在全面理解的基础上，使用自己所学的内容。

3.尊重教材中的原有信息

在小学英语的教学过程中，主要是靠英语教材来实时教学的。教材是经过专家研究，并且在实际使用的基础上，进行着不断修订完善。所以教材中的各种设置都是比较合理的。小学英语PEP版本的教材中，各项人物信息都是与所在年级、话题转换相匹配的。所以在创设单元整体情境的时候，应该要尊重英语教材上的原始信息，从单元整体出发把握书中任务信息的发展线。只有在原本教材信息的基础上做到顺应整合，才可以将单元整体情境创设得更加合理。

四、小学英语单元整体教学情境创设的策略

1.利用故事情境启蒙

在小学英语的单元整体教学中，要想创设有效的故事情境，就应该为学生提供多样化、大量、自然的语言输入。通过故事讲述的方式，让学生进行叙事表达，这样有助于提高学生的语言表达能力。利用丰富多样的故事情节，培养学生的想象力，促进学生思维的进一步发展。大多数小学时期的故事，都比较生动，里面的情节设计一般都比较曲折，夸张手法使用比较多。每个故事中的人物刻画也比较鲜明，学生在学习的过程中，能够获得更为丰富的情感体验。与此同时，创设相关的故事情境，符合小学生的兴趣爱好，更能够被学生所接受。

在创设单元整体教学情境的时候，教师应该要遵守一定的规则，应该从整体出发，注重所编写故事的完整性，也就是说故事必须要有头有尾，具备故事中应该要有的各种要素，将教学内容与生动的故事情境结合在一起。另外，在创设某一个单元的故事情境时，应该要注意故事的整体内涵，根据教材中的比例，合理安排故事情景，使每个章节的故事情节语言分配均匀，避免出现过多或者过少的现象，对学生学习造成阻碍。在情境创设中，需要注意的是“故事”和“情境”两者之间的区别。情境指的是一种教学情境，而故事指的是结构完整的情节，因此，在故事情境的过程中，注重单元教学的情节变化，这样故事情境的创设才会更加有意义。

在学习PEP小学英语六年级下册Unit 2 What’s the Matter， Mike？这部分内容的时候，根据这个单元的教学目标，以及学生的实际情况，结合教材中的学习内容，将本单元的内容分成两个课时来完成，教师可以在课程开始前，可以利用多种渠道搜集与本单元相关的故事情境。另外，搜集到的故事应该符合学生的发展特点。然后教师再从学生的兴趣爱好出发，根据学生英语学习能力和实际学习情况，挑选适合有针对性的故事，保证所选择的故事能够激发学生的学习兴趣，使其能够在轻松愉悦的情境中进行高效率的英语学习。

2.利用生活情境启发

在小学英语的单元整体教学中，教师可以运用生活中的真实情境实施教学。根据所学单元的教学目标，设定合理的教学任务。与此同时，教师应该要加强单元整体教学与生活实际的联系，通过创设真实情境，让学生参与多样化的学习活动。在参与活动的过程中，获得更加真切的情感体验。在单元整体的教学过程中，教师可以把自己的生活经验带入到课堂教学当中，通过不断训练，巩固自己的英语知识，保证英语语言的有效输出。

在学习PEP小学英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school这部分内容的时候，教师可以在网上搜集一些简单的素材，利用真实发生的事件，使学生能够将自己的生活经验运用到教学中，拉近学生和英语之间的距离，让学生对英语产生亲切的感觉。另外，在教学过程中，教师不只是向学生直接分享他们生活中的故事，而是運用生活中的情境，让学生产生更为直观的学习体验，有助于更好地实现教学目标。用英语中一些比较复杂的英语句型，引导学生代入自己的生活经验，帮助学生更好地理解本单元的学习内容。

3.创设特定语境

在小学英语的教学过程中，重点就是培养学生语言沟通的技巧。在课堂教学中，教师应该要为学生创设一定的语言环境，让学生能够直接感受到英语学习的实际意义。如果学生的学习中没有相关的语境，那么即使可以记住很多单词和句型，自己也无法实际运用，缺少了一定的实际意义。创设和本单元相关的语境，有利于增强学生的实际运用能力，实现有效的英语教学。英语是一门语言类的学科，注重培养学生的语言运用能力。因此在小学英语的教学过程中，要为学生创设丰富的语境，让学生能够在适当的语境中快乐地学习，学到活的英语，帮助学生在英语学习中，进行更加深入的思考。

在学习PEP小学英语六年级上册Unit 1 How can I get there？这部分的内容时，教师可以根据这个单元的整体教学目标，创设与教材内容相符合的语境，将二者巧妙地融合在一起。利用本单元的情感目标和知识与技能目标，实现学生情感与知识的同步提升。另外，教师要把对学生的情感教学贯彻课程教学始终。在每节课时的教学过程中，向学生渗透以情育人的教学理念，扩展学生的知识面，帮助学生认识更多事物。与此同时，也能够提高学生分析问题的能力。

在小学英语的教学过程中，单元整体教学情境创设对小学生的英语学习有着十分重要的作用。生动的情境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高小学英语的教学质量。但是在实际教学中，还存在着一些问题，需要教师在不断实践的过程中总结经验，完善自己的教学策略，找到真正行之有效的教学策略，增强学生的语言运用能力，使小学生的英语水平得到进一步提升。