基于家校合作模式的初中道德与法治教学研究

赵向阳

伴随着教学改革的深入和教育理念的更新，道德与法治教育在素质教育体系中的作用愈发重要。初中生已逐渐步入青春期，正处于生理、心理发展的关键时期，这一时期也是提升道德水平和法治意识的重要阶段，家庭、学校互相合作能够发挥彼此优势，形成育人最大合力，实现中学生道德品质与法治意识“双提升”，进而实现全面健康发展。

一、现代与传统相结合，深入挖掘家校双方的教育资源

加大对现代技术手段的创新与整合，如微信、微博、QQ群、家校App等，搭建起家校合作、沟通、联系的现代化便捷平台，打破时空限制。在这一过程中，既要强化对教师的培训、教育力度，让更多的教师掌握现代化育人方式，尤其注重提升教师利用这些平台和工具指导父母、监护人开展道德与法治教育的能力，最大限度提升家合作育人效果;又要通过多种平台提升家长对道德与法治教育重要性的认识，让更多家长意识到这一教育类型在青少年身心发展中的关键作用，如可以借助QQ群、微信群等定期发布学校道德与法治教育的相关内容、成效，布置相关作业，鼓励家长与孩子合作完成等，通过现代手段形成家校合力。

借助社區、家委会等传统路径巩固并利用好原有教育资源，助力家校合作。可以采取邀请公安校外辅导员、大学生志愿者、退休教师等热心人士进校园开展道德与法治教育的方式，丰富教育形式，营造浓厚氛围，将道德与法治教育与日常生活紧密融合，潜移默化地提升学生自觉学习的意识。

二、借助家校合力，对道德与法制课程进行变革与创新

针对现有道德与法治教学内容片面注重理论、正面宣传为主的特点，家长可以结合自身实际，有针对性地选取日常生活中常见、鲜活的事例，尤其是一些比较突出的问题，将这些内容补充到现有的道德与法治教学内容中，既有助于帮助青少年更全面的理解课程讲授内容，改善亲子关系，同时也有助于形成富有本地特色的校本教材。

对现有道德与法治课程的实施路径进行丰富和完善。道德与法治课程作为一门理论与实践紧密结合的课程，决定了在教学路径的选择中要注重多样化、多层次性，摆脱原有以说教、灌输理论为主的实施路径，在提升教学效果的同时，也可以满足不同学生的多样化需求。如可以针对不同学生的家庭实际，布置个性化的道德与法治家庭作业，实现道德教育与法律教育的互补、完善，并在实际评价过程中采取因生制宜、因家庭制宜的灵活政策，确保每一名青少年都能够在家校合作模式中得到提升。

三、打通家校合作路径，提高道德与法治教学效果

应将家校合作意识与能力作为教师的一项基本技能加以培养，并在入职之前通过专门培训，让从教者在入校之初就能树立家校合作的意识，并将其贯彻到日常的学生管理、教学质量提升等工作中。相关管理部门还应该完善长效机制，构建定期培训机制，让包括教师、管理者、家长等在内多方人员都能够定期强化家校合作意识、提升能力，还可在全社会范围内形成了重视家校合作的浓厚氛围，对于长效机制的建立起到了至关重要的作用。另一方面，学校主动作为，通过邀请专家向家长开讲座、沙龙等形式，提升家长对于开展家校合作重要性的认识，让更多家长主从参与到家校合作中来，并在日常生活中将道德与法治教育内化为自身的行动自觉，以自己的言传身教影响孩子、带动孩子，为青少年树立榜样的同时，也进一步提升了亲自融洽度、默契度，改善了家庭关系，实现多方共赢。

责任编辑    邱   丽