“双创育人”背景下校内BIM工作室在产教融合中的应用研究

袁琳，谭翰哲

[摘           要]  应用工作室的培养模式是当前国内学校创新人才的重要模式，同时也满足了学校产教融合的发展要求，在BIM专业人才的培养期间，使用工作室教学模式，会逐步提高学生的综合素质。重点讲述了“双创育人”的相关知识，同时针对学校内的BIM工作室运营模式做出了深度的分析，并探讨产教融合在BIM教学中的应用策略。

[关    键   词]  双创育人;BIM工作室;产教融合

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0142-02

在国内职业教育快速发展的背景下，工作室的培养方式已经成为学校内BIM教学的重点教学方法，工作室能够将实践教学、理论教学、实训课程的相关内容有效地融合起来，凸显以实践教学为主的教学思想理念，并体现出职业院校实践应用教学的优势。

一、校内BIM工作室的成立背景研究

BIM技术应用于各类工程建筑施工领域，改变了过去项目施工和项目设计技术方式，逐步由过去建筑行业的人员密集型向科技型方向发展。在建筑业的转型期间，还会聘用大量的BIM技术人才，因而BIM课程也会成为高职院校内建筑专业课程的核心内容。高校探索BIM人才培养模式，在BIM教学中使用工作室的模式，可以实现课外实践教学与理论教学间的有效融合，进而将工作室打造成BIM的课程实践中心，使BIM创新工作室与BIM课程相接轨。建立融合型的教学方式，在双创教育的背景之下，通过优化设计BIM课程，并且使BIM课程与创新创业的项目相融合，这样才能够充分展示BIM工作室教学的优势，实现对学生BIM技术应用能力的重点培养。

二、BIM技术在实践教学中的现状分析

（一）投资较大

职业院校工程项目管理教学涉及理论的讲解和实操技术的应用，让学生使用CAD软件在电脑上制作工程设计图纸，但是在CAD软件上，学生不能感受到整个工程施工管理过程，这也会对学生的建筑工程专业知识学习带来一定的影响。因而，就需要重点考虑在学校引入BIM教学设备，并培养一批专业型的BIM技术讲解教师。但是在购置BIM软件和计算机设备时，投资较大，而且在后期这些硬件设施的维护费用偏高，一般的职业院校很难承担起高昂的设备管理费用，会给学校的运营带来较大的资金压力。在国家财政资金支持下，可以扶持一部分学校开展BIM技术教学，购买计算机设备或者购买软件及其他硬件设备，但是有的学校为了避免后期的设备维护，会减少学生BIM的实操时间，这样就影响到了学生的技术学习。

（二）教师能力局限

BIM教学近几年被引入各个高职院校中，在引入BIM专业设备时，由于专业教师缺乏，就会造成各类技术设备资源浪费，不能为学生提供完整的BIM教学课程。一些教师虽然有专业的理论，但是缺乏实践锻炼，在BIM软件的操作中，不能发挥软件的实用价值。由于部分教师能力的局限，只能够讲解一些比较简单的模型，虽然能够让学生了解基础的工程管理理论知识，但是对于那些复杂超高层的建筑物，仅靠学生想象很难完成整体工程项目的设计作业任务。这时，就需要应用BIM软件来制作模型，并根据模型的构造，分析项目施工管理中的各类问题。

（三）教学理论与实际施工相脱节

由于建筑信息的模型需要很多的数据信息和高精度的操作，在一些职业院校的工程专业中，教师会选用已经构建好的模型，然后让学生根据构建好的模型，分析项目施工中的各类流程和需要注意的事项。在技术讲解过程中，要开展实践教学，由于技术教学没有与建筑施工单位紧密结合，就导致学校内教师在给学生讲解BIM模型时，没有实际的案例项目来选择，只能从一些已经竣工交接的项目中挑选。但是工程行业的施工作业和BIM技术都會发生许多的改变，选择过时的BIM模型来教学，会导致学生学到的知识与实际项目管理有较大的差别，影响到学生对技术的掌握。

三、“双创育人”背景下校内BIM工作室定位及组织架构

（一）工作室定位

在“双创育人”的教学背景下，在校内开展BIM技术课程，使用工作室教学模式，其教学重点目标就是为社会培养具有扎实理论基础且具有更强创新能力、创业能力的综合性人才。根据工程建筑专业的特点，使用工作室的培养方式，重点是为整个建筑施工行业提供更多的BIM技术实用人才。结合学校内的培养目标，在组织开展工作室的教学活动时，要关注学生创新能力的培养。根据学校内BIM技术课程理论部分和实践部分，与外部的企业合作建立实践项目的方式，来为社会培养更多的应用实践型人才。此外，在校内的BIM工作室，要建立双创型的人才培养平台，以学校内理论教学与实践教学相融合的产业教学作为基础，构建开放式课堂，形成以学校教学为主导、学生参与的双创教学育人体制机制。

（二）BIM工作室的组织架构

根据企业内部BIM项目，充分发挥学校内部工作室教学平台的作用，结合多类主体教学优势，BIM工作室可以使用“直线+职能型”的组织方式，让学生自我管理，教师作为教学的指导者。在学校内建立高效专业组织体系，可以由学校教师与校外企业、专家、学生共同组建工作室。由学生提出管理机制、管理办法，教师和外部的技术专家审核这些制度方法。

四、“双创育人”背景下BIM工作室在产教融合中的应用研究

（一）建立日常教学、科研活动、实践训练的产教融合教学模式

在学校的教学改革中，要实现日常教学与科研实践锻炼相融合，在工作室，学生通过工作室内的硬件软件设施，来了解教材中相关BIM软件的具体操作和软件的应用。结合工作室内部的实践项目案例教学，应用BIM软件完成案例教学任务。在实践课程中，还要完成BIM的各項教学项目任务，这样才能够将课堂上学习到的理论知识逐步运用到实践过程中，这就突出体现了“双创育人”的目的及产教融合的教学目标[1]。

（二）打造实训基地

在学校内部开设的BIM工作室，让教师与学生密切合作联系，结合当前国内外社会热点科技，了解BIM应用的各类知识。通过建立实训基地，能够为学生使用软件技术创造平台，激发学生对技术课程的学习热情。在实训课堂上，可拓宽学生的知识面，这样才能够有效避免在施工图设计中出现理论与实践相脱离的问题。BIM工作室也能够通过对现有实际项目进行重点讲解，让学生去实操。在外部专家指引下，合规地操作软件，来提高学生的操作能力。同时，外部企业专家还要给学生讲述企业对人才BIM软件操作的各类要领要求，并主动为实训基地的打造提供建设意见[2]。

BIM实训可以帮助企业培养更多高精尖的技术应用人才，培养高端复合型人才，这也是目前学校技术教学的重点内容，需要重点突出学校的办学特色，提高技术应用人才的质量水平，并创新目前BIM技术人才培养模式，进一步加强校内外各类实践基地的打造。只有强化学生对BIM专业知识和建筑知识的理解，增强学生知识综合应用能力，才能够有助于高校培养BIM的专业应用型人才。

（三）加强校企的联合

通过在学校内部开设BIM工作室，建立校企联合的教学平台，以工作室作为校企联合的纽带，能够引导企业的管理人员参与到学校内的BIM教学课程中，提高学生BIM技术应用能力，在学校创造技术实训环境。并且，工作室也能够为社会企业提供更多专业型实用型的BIM技术人才。将一些企业的部分项目委托给工作室去完成，这样可以让员工了解外部企业的BIM技术使用状况，而且还能够在工作室培养学生的专业能力。引入外部企业专家到工作室进行指导教学，能够形成教学与企业实践的联动，让学生掌握BIM相关技能，并且为社会企业培养更多的专业型人才，逐步降低学校人才的培养成本[3]。

（四）优化配置教师资源

在工作时，给学生配置必要的专业教师，而且工作室从事BIM教学的教师要有更丰富的技术知识和较强的实践能力，同时，要求教师在外部企业实践锻炼，让他们对BIM技术在企业中的应用有更深的认知。学校通过优化配置专业技术教师，给工作室提供一些资源，对教师开展更为广泛的技术理论的讲解培训，来提高教职工的专业水平。在学校内重点给教师讲解一些BIM技术应用实践知识，并引入外部企业专家开设专题讲座，通过实践项目锻炼，进一步强化教职工BIM软件的合规操作能力，让教师给学生讲解最新型的技术应用和技术操作要点，来实现知识的传输，让学生从教材中走到现实，掌握最新型的BIM技术知识[4]。

五、结语

在“双创育人”背景下，要培养大量BIM专业人才，需要采用校内BIM工作室的方式，实现产教融合，以有效地弥补职业教育中实践教学的不足。采用不同院校的管理方式和专业人才培养模式，调整BIM工作室的运行方式，这样才能够使BIM工作室教学成为学校内部技术教学、理论教学的平台。

参考文献：

[1]邹克俭，李凌峰.深化产教融合推进校企合作[J].先锋，2018（8）：49-50.

[2]彭聪，李杏，刘政权.“双创育人”背景下校内BIM工作室在产教融合中的应用研究[J].住宅与房地产，2020，562（3）：277.

[3]陈晨，夏青山，陈曼倩.基于产教融合的双创人才培养案例分析[J].电子技术，2020，520（3）：168-169.

[4]杨正民.产教融合，依托名师工作室深化校企合作：以江苏省杨正民工程造价名师工作室为例[J].科教导刊，2019（5）：5-6.

◎编辑 郭小琴