问渠哪得清如许 为有源头活水来

李小珍

摘 要：新时期初中语文教学的核心目标是通过有效的语文教学和相关训练，培养学生语文学科的核心素养，其中作文是培养学生语文综合素养的重要途径。但是从现实来看，作为语文教学“半壁江山”的作文教学却是让学生发怵的难题，语文教师也觉得作文教学面临着巨大的困境。对此，教师需要结合当前初中生的实际情况，采取有效举措对症下药，从各方面着手激发学生的作文兴趣，培养学生的作文能力，使学生能够写出属于自己的作文，提高其作文水平。

关键词：初中语文;作文教学;策略探析

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.071

作文是语文学习的重要内容，在实际生活中作文能力在人际交往中也有重要的作用，它是人进行交际和思想交流的手段之一，也是一个人综合素养的有效体现。初中阶段的语文学习处于小学到高中的过渡、衔接阶段，必须充分关注初中语文作文教学，这是培养学生语文素养的重要途径之一。

但是从当前初中语文教学来看，作为初中语文教学“半壁江山”的作文教学情况却不容乐观：学生一提到作文便会眉头紧锁、唉声叹气，感觉无从下笔，绞尽脑汁东拼西凑出来的作文失去真实不说，还可能出现很多笑话。久而久之，学生就会对作文教学产生严重的恐惧，教师每次提及作文课也是郁闷不止、评改无果，有一种有口难言的感觉。那么，到底如何才能让作文教学拨云见日、柳暗花明呢？

一、引导学生善于观察，积累素材

观察是一种以视觉为主的综合感知过程，是在积极的思维指导下的高级知觉活动。对于初中学生来说，他们写作的绝大部分内容与生活有着密切的联系，而这方面素材的积累需要学生积极、主动、有效的观察，所以学会观察是提升学生写作能力的重要路径之一。教师首先要引导学生学会观察并且善于观察，善于发现生活中的真与假、美与丑、善与恶，引导并且鼓励学生敢于、乐于对自己的经历和感受发表看法，鼓励学生注意及时记录下来之后形成日记或周记，这对于学生来说就是一种积累和提升的过程，在此基础上学生才能够下笔。

对于好奇心强的学生来说，现实生活可以说是知识的海洋，其中并不缺少关于写作的素材，缺少的只是发现关键素材的眼睛。教师要教会学生善于观察生活，力求写真、写实。所谓观察，就是用眼睛去看、去发现。让学生学会处处留心，时时注意，并养成一种良好的观察习惯。首先，要明确所要观察的对象，并对观察对象有初步的了解;其次，观察的过程并不仅仅是用眼睛看，而是要用多种感官去感知，提升学生的认知层次。比如指导学生观察一种植物，尤其是花时，首先可以通过视觉，观察它的形状、颜色、姿态;然后通过嗅觉，闻它的香气;再通过触觉，摸到它的实体;通过味觉，品尝它的滋味;最后，让学生带着深厚的情感去观察，这样写出来的文章才能打动读者，引起读者的共鸣。

二、培养学生的写作兴趣，激发动力

我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，只有产生一定的兴趣之后，人们才会对某种事物进行广泛、充分的研究。那么，应该如何培养学生的作文兴趣呢？

（一）给予学生更多肯定与鼓励，善于发现学生的闪光点，尽量不要批评

对于每一篇学生的作文，教师或同学在批改时要从中发现闪光点，给予他们更多鼓励与信心。批改结束之后，教师可以选出一些佳作张贴到教室，还可以在课堂上朗读部分作品，一个字、一个词、一个开头、结尾或某一个片段写得精彩都应该表扬，以此激发学生的写作兴趣。

（二）因人施教，分别指导

古语有云：“十个指头有长短”。学生作文水平有高有低，并不一致，如果教师采取“一刀切”的教学方法，就容易使作文水平高、学习好的学生吃不饱;而作文水平低、学习差的学生又吃不消，逐渐使学生失去作文写作的兴趣，并且在此基础上产生消极放弃的心理。初中阶段本身就是学生语文学习打基础的阶段，因此一定要关注写作的学困生，尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，分别给予学生指导。具体来说，对于写作能力、主动性强的学生，可以在完成教师布置的作文任务的基础上，鼓励他们参加一些作文竞赛性活动或向一些合适的刊物投稿，进一步进行锻炼;对于作文水平低、基础差的学生，要降低要求和难度，逐步使他们的写作能力有所进步，激发他们写作的兴趣，减少其内心的排斥感，培养其写作文的信心。

三、加强阅读，注重积累

综合目前初中学生的作文水平来看，有相当一部分学生在写作文时非常纠结，把写作文当成是一项任务，很多时候写作就是“凑字数”，作文质量不高，空话、套话多，往往不符合生活实际情况，一味应付差事，写完就认为万事大吉，导致学生作文问题较多。实践证明，作文水平高的学生往往阅读特别广泛，这些学生明显见识更多，写作的高度更高，写出来的作文质量也更高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于学生来说，阅读是提升其写作能力的重要途径。那么，应该如何引导学生开展阅读活动呢？

（一）鼓励学生积极落实课内阅读要求

阅读教学本身就是初中语文教学的重要内容，也是开阔学生视野、帮助学生积累词汇以及培养学生表达能力的重要途径。教师可以根据教學需求和学生的实际情况，在学校阅读课程安排的基础上设计课内阅读内容，可以是适合初中生的中外名著，也可以是科普读物，这对于提高学生的文化素质非常有帮助。

（二）积极开展课外阅读，制作阅读卡

“文章本天成，妙手偶得之。”课外阅读是培养学生阅读习惯的重要途径，也能满足学生个性化的阅读需求。阅读的过程也是积累的过程，对此教师应指导学生摘抄和积累在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的妙词好句、名人名言，从而积累写作的素材。对于学生在课外阅读中可能存在的一些困难，如阅读方法、阅读书目的选择等，教师应该给学生提供一些必要的建议或者开展与之相关的交流活动，提升学生的阅读实效，为学生的作文积累素材。

四、课外练笔，锻炼能力

著名诗人罗元贞曾经说过：“写日记，能使人思维周密敏捷，文笔通顺流畅。”这道出了日常的练笔对一个人写作能力培养的重要性。从教育学的角度来说，学生写作能力的培养是需要一个较长的周期的，特别是需要学生日常的坚持与训练。而对于学生来说，日常最好的写作训练就是记日记。最新的《初中语文课程标准》指出，要重视语文课程实践性的特点，在日常的语文学习中要鼓励学生多读多写，在日积月累中培养学生的语文素养。

著名语文教师魏书生曾在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。学生的课余时间和精力都是有限的，如果教师经常要求他们完成完整的长篇文章，次数多了、时间长了，就会让他们感到“心有余而力不足”。因此，一定要重视鼓励学生平时多进行练笔，多写日记。根据初中生的学习特点，教师在最初的课外练笔中可以不限制题目和方向，鼓励学生坚持每周完成2—3篇日记或者周记。为了督促学生，教师要注意及时批阅学生的课外练笔，了解学生自主训练的情况，对于表现出色的学生，要予以表扬和肯定;而对于那些表现相对较差或者学习被动的学生，教师更要进行督促，必要的话可以单独进行辅导。当学生习惯了这样的写作模式后，教师可以布置命题作文式的练笔，循序渐进地培养学生的作文能力。

五、调整评价方式，以评促写

教学评价是语文教学中的重要环节，也是引导学生进行有效学习的重要途径之一。新课改下的初中语文课程标准对于教学评价也有具体的指导性建议，在评价方式上鼓励开展多样化的教学评价，即“注意教师评价、学生自评和学生间互评相结合”，在写作教学方面则提出要“重视引导学生在自我修改和相互修改的過程中提高写作能力”。由此可见，评价对于提升作文教学的实效性也很关键。

从旧有的作文评价模式来看，教师是唯一的评判者，而英国著名文学家莎士比亚曾说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师单独的批改，基本上是教师本人对每一篇作文主题及内容的理解，作为评判学生作文水平高低的标准，很容易导致视角的单一;事后如果不能和学生进行交流，学生不能阐述自己的观点，对于学生来说也很难解决自己作文中存在的问题。

所以，在作文评价上，教师可以实行多样化的评价，在坚持教师评价的基础上鼓励学生也参与到作文评价中，这也有利于学生发挥主体地位。在这个过程中，每一名学生既是被评价者，也是评价者。学生在参与评价的过程中，通过师生之间、生生之间的互动去感受和评价。他们适当、有选择地读同龄人的作文，读完全文后认真思考这篇作文的优点在哪里，同时又有何不足之处，这对学生来说是最好的教育和引导，从而逐渐提高其作文能力。

总之，作文教学是初中语文教学的重点，也是难点，提升学生的作文能力对于培养学生的语文素养非常重要。语文教师要在坚守中努力创新，同时调动学生对作文的兴趣和积极性，努力打造充满生机与活力的初中语文作文课堂。

参考文献：

[1]   林崇德.中学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2]   苏立康.中学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.