借助“人人通”学习空间 转变学生英语学习方式

王梅

摘 要：知识经济时代的飞速发展，也对教学信息化带来了一定的影响。在信息技术的支持之下，小学英语教学工作中的教和学发生了较大的改变，教师要改变以往主导式教学模式，倡导学生自主学习，让学生成为英语课堂中的主体学习对象，由重视英语教学结构过渡为重视英语教学过程，这样才能够真正发展学生的英语学习能力，取得理想的教学效果。英语教师要善于借助人人通学习空间，转变学生的英语学习方式，实现传统教学与现代教育的融合，促进学生的全面发展。

关键词：小学英语;人人通学习空间;学习策略

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.040

当前在教学行业中较为提倡“三通两平台”，这也让教学信息化发展更加成熟，同样，在英语教学工作中，教师运用人人通学习空间，借助于现代教育技术提高英语课堂教学效率，让学生能够自主投入英语学习中去，构建教师、学生、家长为一体的网络学习平台，实现多方监督、自主探究，让学生在学习英语学科知识的同时，锻炼自我信息搜集能力、自主学习能力，促进自身的全面发展，师生之间共同构建高效的英语课堂。同时，教师要意识到人人通学习空间的重要性，把“三通两平台”教学理念充分展示出来，让学生能够掌握更多的现代化英语学习手段，实现英语学习方式的转变，养成良好的英语预习习惯、学习习惯、复习习惯，为之后的英语学习奠定扎实的基础。

一、在小学英语教学中运用人人通学习空间的必要性

（一）英语教和学的迫切需要

伴随着现代教育技术的飞速发展，以往的英语教学手段已经无法满足社会发展、经济发展对于人才的需求，而人人通学习空间属于一种先进的教学手段，能够改变以往英语教学活动中，学生被动式接受英语知识的状态，让学生成为英语课堂中的学习主导者，结合学生的实际需求设定英语教学方案，让教师的教、学生的学融合在一起，增强学生的英语学习自主性与积极性，感知学习英语知识的快乐。同时，对于一些教学条件有限的学校，英语教师无法为学生提供新鲜的学习素材，在网络中筛选素材会浪费很多时间，而在人人通学习空间的指导之下，能够为学生展示最新、最有用的英语知识，拓展学生的英语知识面。

（二）人人通学习空间具备较强应用优势

当前我国教育信息化的发展较为迅速，学科教学和现代教育技术的融合成为一种主流教育形态，而人人通学习空间具备多方面的应用优势。人人通学习空间中拥有多样化的英语教学资源，不仅能够实现教和学的整合，还能够结合学生的认知水平、思维能力设定教学方案，优化英语教学过程，让学生的英语学习更加愉快，为学生提供更多互动、沟通的机会，改变以往单一、填鸭式的英语教学模式，让学生在自主参与英语教学活动过程中，培养其良好的英语学科核心素养。

（三）促进学生的英语个性化学习

人人通学习空间能够结合每一个学生的英语学习现状、学习特征，量身定做相应的学习方式与学习策略，让每一个学生都跟上英语学习进度，满足学生的个体化差异学习需求，实现英语教学的精准化、均衡化发展。同时，人人通学习空间能够让英语教学回归素质教学，真正体现出情感态度和价值观、过程和方法、知识和技能的融合，让学生拥有更多展示自我、相互交流的机会，锻炼学生的英语高级思维能力，促进全面发展、个性化发展。

二、借助“人人通”学习空间转变学生英语学习方式的策略

（一）实现人人通学习空间的补充与完善

要想借助于人人通学习空间转变学生的英语学习方式，学校、教师需要实现人人通学习空间的补充与完善，让学生、教师、家长在运用人人通学习空间过程中，实现教学和学习之间的转换，为学生的英语学习带来更多的帮助。学校要构建多终端、实名制的人人通学习空间资源平台，引入英语教育资源推送、综合评价、互动学习等功能，让人人通学习空间能够贯穿于学生的终身英语学习中，实现平台与教学工作之间的整合。当前在小学英语教学工作中运用人人通学习空间，教师要不断拓展人人通学习空间中的平台功能，其中包含了在线测评、微课展示、英语作业、智能资源推送、师生互动、家长互动等，或者还可以引入模拟仿真、评价、测试、交流等学习功能模块，能够及时把重点、难点英语教学内容推送给学生，让学生在人人通学习空间随时交流与互动，为学生提供更多自主探究、合作学习的平台。在人人通学习空间的交流模块中，学校不仅要提供教师与教师、教师与学生的交流模块，还需要设有学生、教师、家长共同交流的模块，这样能够让教师了解学生的家庭学习情况，家长也能够对学生的综合英语学习现状进行测评，在教师与家长的共同帮助、监督之下，让学生能够更加专心投入英语学习中去，充分展现出人人通学习空间的教学功能与优势，提高英语课堂教学质量。

（二）重视小学英语教学的设计开发阶段

要想全面展示出人人通学习空间的优势，转变学生的英语学习方式，教师要重视小学英语教学的设计开发阶段。在设定英语教学方案之前，教师需要全面展开学情分析，结合学生的英语认知能力、知识经验、群体特征来设定英语教学内容，同时，还要分析学生的兴趣爱好、年龄特征，在人人通学习空间中科学引入英语教学资源，实现新知识与旧知识的融合。教师也要了解学生真实的信息素养，分析学生是否具备操作人人通学习空间的能力，开展全面、有针对性的信息技术培训，让学生能够掌握更多的信息化英语学习技能，能够自主拓展英语学习资源。同时，教师要重视小学英语教学目标的设计，教师不仅要考虑英语教学内容在本单元中的位置，基于情感态度和价值观、过程和方法、知识和技能来设计英语教学目标，实现传统英语教学与现代英语教学的融合。除此之外，教师要在运用人人通学习空间期间，注重英语教学方法的设计，可以引入合作性学习、探究性学习、翻转性学习等教学方法，在人人通学习空间中借助于英语案例，让学生在具体的情景、问题中获取更多的英语知识。在信息化英语教学活动中，教师也要重视网络空间结构的设计，无论是在线英语学习还是英语课程资源的搜集，教师都要展现出学生的英语学习主观能动性，让学生从中掌握更多的学习技巧与学习方法，通过媒体案例、媒体试卷、媒体素材等辅助教学工具，最大程度提高英语教学质量。

（三）创新英语教学模式

在小学英语教学工作中，教师要不断创新英语教学模式，以此来转化学生的英语学习方式，培养学生良好的英语学习思维与习惯，促进他们的个性化发展。教师需要在小学英语教学设计方面，充分展示出人人通学习空间的教學优势，让学生通过互动交流、在线视频播放，更为全面掌握英语知识，让学生在生活化的英语教学情境中提升学习能力，教师与学生共同构建高效化的英语课堂。在小学英语教学中运用人人通学习空间，教师可以设定相应的英语问题，为学生科学划分小组，让学生以小组的形式探究英语知识，构建英语学习主体，学生在互动、沟通中完成学习任务，展现出学生学习英语知识的自主性与积极性，实现英语理论知识与实践活动的融合。同时，在以往的小学英语教学工作中，教师只关注英语词汇、英语语法知识的传递，忽视了锻炼学生的英语听说读写能力，而在人人通学习空间教学模式下，教师可为学生提供更多读英语、听英语、写英语、说英语的机会，让学生在人人通学习空间的指导之下，学会借助于所学英语知识沟通、交流，让学生在掌握英语理论知识的同时，提升学生的英语实践能力。

（四）重视英语课后总结反思阶段教学

在小学英语教学活动中，教师要重视英语课后总结反思阶段教学，利用人人通学习空间引导学生查漏补缺，在课后学习反思、归纳中更深刻地掌握英语知识，实现英语学习方式的转变，提高英语学习效率。小学英语知识量比较少，但是教师需要让学生打好英语学习基础，每天在结束英语教学活动之后，教师可以让学生撰写人人通学习空间反思日志，为学生提供互动、沟通的平台，每一个学生都可以发表自己真实的英语学习困惑与问题，学生之间相互借鉴、共同解决问题，这样既能够让学生更为全面掌握英语知识，还能够提升学生的合作学习能力与英语思维能力。同时，在课后总结反思阶段中，教师可以结合人人通学习空间开展教学反思，通过学生在平台中的学习反馈，发现自己英语学习过程中存在的问题，以此调整英语教学目标与教学方案，为学生展现最为理想的英语课堂。除此之外，在小学英语教学活动中，教师也要引入多元化的英语教学评价，不仅要评价学生的英语学习质量，还要对学生的信息素养、信息搜集能力、问题探究能力进行评价，积极发现学生英语学习中的闪光点，提高学生学习英语知识的自信心。

三、结语

在小学英语教学活动中，教师要充分展示出人人通学习空间的优势，实现传统英语教学与现代英语教学的融合，以此来拓展学生的英语学习资源，锻炼学生的英语思维能力与实践能力，养成良好的英语学习习惯，促进学生的个性化发展。同时，教师要借助于人人通学习空间，科学设定英语学习目标与方案，帮助学生掌握更多的英语学习技巧与方法。

参考文献：

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[2]   张燕燕.生态课堂下高职商务英语专业翻转课堂教学的自我诊断[J].科技资讯，2016（30）.