基于新课标小学数学教学方法的几点浅谈

编号：O1（2021）24-

03-01

作者：高彩红

数学是一门比较严谨且相对比较枯燥的学科，而小学生正处于活跃的年纪，不能对这样枯燥单一的数学科目产生兴趣，从而大大地影响了学生的数学学习，以致严重地影响了后续学业的发展。因此，在教学中，着重以培养学生的学习兴趣为前提，引导学生积极思考、主动参与，才能让学生把学习的权利真正而充分地交给学生，也能够进一步有效地提高学习效率，使他们真正成为学习的主人。同时，这是新课程标准的要求，更是要把学生培养成具有创新意识的现代人才的现实需要。我就自己在新课程下的小学数学教学谈谈自己的观点与做法：

一、互动式教学方法

互动式教学方法在小学数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教学内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高。例如，在《圆的周长》的教学时，我首先抛出问题“利用已有的知识经验你能求出圆的周长吗？”学生经过讨论后，意外的是，学生利用胶带卷，把胶带扯开一圈就是圆的周长，用直尺直接量出胶带卷扯开后的长度就可以，把“化曲为直”这一理念应用的很到位。以前多次教学从没有发现这样简洁的方法，从而在后面的学习中学生也会通过利用身边的“实物”，取得与数学的联系，从而感受数学的生活性，也培养了学生的思维能力。

在小学数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间。鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨。在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题。通过学生讨论，教师搜集学生的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容。

二、不泯童心，赏识育人

在我的生活当中，出现了不少童心不泯的教师，他们不严苛，不摆架子，却会在学生出现厌学情绪之时担惊受怕。我想，他们才是真正的好教师，不会一味地追求分数，更加注重的是孩子们的心灵健康。也许，比起掌握不好知识，他们更担心年少的下一代老气横秋、暮气沉沉，所以会童心不泯地跟上我们的节奏，颇有些“行到水穷处，坐看云起时”的及时行乐之意味。所以，学生会很爱他们。

（一）小成功，树自信

数学课中多发现学生的“小成功”，及时进行鼓励，会树立孩子们的自信，在未来前进的道路上才能不畏艰险。及时给予赞扬、肯定、鼓励，并通过自己的不断尝试进行挑战，往往会收到意想不到的效果。因此，教师可多组织类似的活动，充分激发出学生的潜力，使其对数学学习以及自己的能力都充满自信。

（二）小环境，树责任

一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘，而失去创造的动力。由此可见，责任感多么重要。怎样做到在赏识中培养孩子的责任感呢？我做了一点教学尝试：让学生从小事做起，并注意因材施“责”。如，尽可能让更多的学生参与到集体活动、班级管理之中。以横排为单位，对数学成绩不够理想，但常规纪律好的学生，我安排他担任排里的“纪检”委员，负责检查督促本排的纪律检查汇报工作;对数学成绩好的学生，在每排里，担任组里的“技术指导员”，负责每次课练习部分的示范、巡视指导工作，等等。定期集体评议，重新推选一次。在具体工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感到自己对别人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。让同学“因我的存在而感到幸福”成为每个孩子追求的目标。

（三）多鼓励，免自卑

教育学告诉我们：“学生都有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程应以表扬、鼓励为主”。一位著名的哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现，学生对教师或家长意见的接受能力较强，在學习、生活过程中学生会渐渐形成自我的价值观和对待生活的态度。因此，在数学教学过程中，数学教师应特别注重自已的言行，不对学生进行严厉呵斥与批评，避免学生自卑心理的产生，注意与学生之间的语言交流，多用鼓励的语言来引导学生，使其树立起人生最初的自信心。

教学过程中教师的这一小小改变，往往可以影响学生的一生。

三、改观念，励创新

世界上没有教育不好的学生，作为教师。要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想，要积极实践“赏识教育”，让我们用赏识教育这一把“金钥匙”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从做对一个动作，完成好一次练习，取得一次次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，启迪他们的创新精神，实现更高的目标。

教学要以学生的长远发展为目标，这种概括能力的培养，有助于学生在今后的学习中“化繁为简”，形成高度概括和总结的能力，建立良好的知识结构。

（作者单位：山西省太原市万柏林区玉河街小学030000）