让微课成为数学教学的助推器

梅红

微课，信息技术背景下诞生的一种新兴的教学资源与教学手段，是一种呈现碎片化教学内容、过程及相关拓展素材的结构化数字资源。微课不同于一般的课堂教学录像，其特点是教学内容少，教学时间短，教学设计精，教学素材全，流媒体播放。微课虽然只讲授一两个知识点，但结构体系却相对系统完整。微课的出现，翻转了传统课堂教学，优化了教与学的方式，为教学难点的突破和学生自主学习提供了有力支撑。学生可以在线学习，可以远程学习，当然，教师也可用于现场课堂教学，让微课成为数学教学的助推器。我结合日常数学教学实践，谈谈数学微课制作及教学实施策略。

一、优化微课设计录制

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”要实施微课教学，自然离不开微课这一重要资源。微课资源的来源有两种途径，一种是拿来主义，借用他人设计的微课，为我所用。另一种是自力更生，自己设计录制微课，这样更为妥帖有效。我在采取微课教学时，主要是自主创编设计。在优化微课设计录制时，我主要考虑两个方面内容。

（一）编写好微课剧本

在自制微课时，教师身兼多职，是编剧，是导演，是演员，是摄像。微课制作包含了课程的设计、选材、录制、加工等环节，其中设计是首要环节。微课创始人戴维·彭罗斯认为：“微课是知识挖掘的框架，我们将告诉学习者挖什么？在哪里挖？”微课主要是解决一些重难点问题，我们在设计微课时首先要精心分析教材，选择好相关知识点，并进行深入的剖析与处理，设计好教学目的、方法、流程，搭建微课的框架，编写好微课剧本。在编写微课剧本时，要基于学生立场，遵循学生心理特征与认知规律，从学生的角度去设计，让学生爱学、好学。

（二）录制好微课视频

微课具有流媒体播放性，以视频播放为主要方式。录制是微课制作的第二个环节，在录制微课时，主讲人可以出镜，也可以不出镜，学生比较喜欢教师出镜的视频，所以建议录制视频时教师真人出镜。微课录制基于信息技术，需借助电脑、摄像机、录屏软件等一些软硬件的支持。专业录制微课需要一些专业技术设备，而教师自己一般录制可以简单一点儿，如直接用手机进行录制就可以了。当然，有些微课在课例拍摄好之后还要进行后期加工，以提高微课的精致化程度。

二、选好微课应用时机

微课主要用于学生自主学习，可以在课外学习时使用，教师利用微信平台、QQ平台等，发送给学生，或者利用网络在线学习、实时互动，为学生预习、自学提供帮助。微课也可以在课堂教学中应用，成为课堂教学的辅助工具，为教师的教服务。基于微课的课堂教学属于嵌入式教学，在数学课堂教学中使用微课教学，要找准微课的嵌入点，选好微课的应用时机，以有效发挥其教育教学功效。

（一）导入时激趣

“良好的开端是成功的一半。”课堂导入至关重要，精彩的导入能迅速吸引学生，激发学生学习兴趣。微课直观形象，趣味性强，我们可以在教学导入时应用微课，以激发学生学习兴趣，增强学生的探究动力。如在教学“用计算器计算”一课时，我就利用微课教学，微课中开始以激烈的心算与计算器计算的比赛，自然引出计算器，有效激发了学生对计算器的探究欲望，接着，微课以生动形象的演示法向学生介绍计算器的结构、功能、使用方法，学生在愉快的观察体验中获得感性认知，为自己操作计算器奠定了基础。

（二）新授时导引

微课主题突出，切口较小，针对性强，指向某个知识点或技能点，可用于课堂中的一些重难点知识的教学。而重点难点内容是微课使用的嵌入点，我们在新授这些内容时，可以启用微课教学，借助微课的优势，利用微课引导学生探究，帮助学生思考理解，助推他们越过思维鸿沟，摘取胜利果实。例如，在教学“圆的面积”一课时，为了帮助学生较好的理解和掌握圆的面积计算公式，我在教学过程中借助微课，引导学生边操作边思考，同时将学生思维可视化，以弥补学生操作与想象中的不足，促进对圆面积计算公式的推导与建构。

（三）练习时扩容

训练数学思维是数学教学的重点，而练习是训练思维与巩固知识的重要渠道。练习的形式与容量影响着思维训练的效果。传统练习形式比较单调，容量比较小，而微课可以解决这些问题，趣化练习形式，扩充练习容量。我在数学课堂的练习环节，时常应用练习类微课，或者借助微課中的进阶练习，以提增练习容量，提高思维训练效果。例如，在复习“多边形的面积”一课时，我就引入微课，用微课引导学生复习知识点，利用微课中的进阶练习题进行练习，该微课中有两套进阶习题，大大增加了练习容量，让学生得到充分实践应用。

三、掌控微课使用时长

微课短小精悍，一节微课一般5至10分钟。微课虽好，但使用频次不宜过多，不能整堂课都使用微课，而忽视教师的主导性，忽略学生的自主性。我们应当掌控好微课使用的时长，我觉得一堂数学课中最多使用两次微课，总时长不应超过20分钟。微课时间过长会免损害学生视力，会降低学生学习情趣。总之，在微课实施中，我们应当根据教学需要，选择好微课内容，控制好应用的次数与时长，做到因需制宜，因时而用。

让我们在小学数学课堂教学中，适当使用微课资源，实施微课教学，发挥微课优势，提高课堂教学实效，助推学生数学素养的提升。