信息技术环境下中职英语课堂教学的创新途径

邵雪莹

摘  要：在科学技术不断发展下，信息技术成为社会进步的标志之一，几乎对各行各业均带来一定的影响，自然也包括教育领域，且成为有效的辅助性教学手段。在中职英语教学中，学生的英语基础相对较差，教师可利用信息技术创新教学途径，辅助他们顺利完成学习任务。本文以信息技术环境下的中职英语课堂教学为研究对象，并分享一系列恰当的创新途径。

关键词：  信息技术;中职英语;课堂教学;创新

信息技术可谓是一个对多个行业与领域均带来重大影响的现代化工具，在中职教育体系中，英语属于文化课的一个基本科目，受限于多个因素的影响，中职学生的英语水平普遍不高，再加上所学科目较多，学习英语的时间与精力有限，教师应把握好英语课堂教学同信息技术的深度融合，据此创新教学方法与模式，帮助他们学习好英语，实现预期教学目标。

一、利用信息技术导课，激发学生学习兴趣

一直以来，新课导入都是课堂教学中最为关键的一个环节，具有统领全局的作用，只有做好新课导入工作，才能引发学生的关注度，吸引他们快速进入到最佳学习状态，使其在整节课中精神都保持着高度集中。在中职英语课堂教学中，教师通常面临着学生学习兴趣不高的问题，这时可利用信息技术设计新课导入，利用有趣或直观的图片、视频、动画，或者是与知识主题有关的音乐与歌曲揭示新课主题，促使他们自然、平稳地过渡至新课学习中。

比如，在进行“Sports Are Fun！”教学时，教师先利用多媒体设备播放一些常见体育运动的比赛视频，如：篮球、足球、排球、棒球、乒乓球、羽毛球、游泳、跳水等，带领学生一边欣赏，一边讨论：What's your favorite sport？Who is your favorite player？Why？使其分享自己最喜欢的运动项目与运动员，简单阐述原因，让他们初步意识到新课内容同运动有关。由此充分吸引住学生们的眼球，调动他们的求知欲，激起学习英语的热情与兴趣。接着，教师在多媒体课件中展示一组常见的体育运动图片，搭配问题：What kind of sports is it？Do you like ……Have you ever ……引领学生适当展开讨论，通过相互问答进一步引发他们的学习兴趣，使其在生动形象的图片辅助下快速记忆与掌握常见运动的英文名称。随后教师播放有关运动比赛的录像，由学生讨论视频内容，吸引他们的注意力，使其畅所欲言、意犹未尽，全身心的融入到新课学习中。

二、及时转变教学思路，主动运用信息技术

在以往的中職教育理念下，英语教学的重要性没有突出而来，无论是教师还是学生都将大部分时间与精力放在专业技术的学习方面，花费在英语学习上的较少，而且采用的教学方式还较为落后，以“灌输式”教学为主，显得教学效率不高。对此，中职英语教师在日常教学中应该及时转变传统教学思路的局限性，主动运用信息技术，在多媒体设备辅助下创新教学流程、内容与形式，降低知识的学习难度，吸引学生自觉学习，提高他们的学习效率。

此时，在“Life Online”教学实践中，本单元主要围绕“网络”展开各项活动，是当代学生比较熟悉的一个话题，他们无论在学习，还是平常生活中均会接触到网络，教师需及时转变教学思路，主动运用信息技术，以此为基本工具创新课堂教学。具体来说，教师先在课件中展示一些日常上网的图片，如：看电影、听歌、查阅学习资料、玩游戏、办公等，询问：What are these people doing on the Internet？由学生说出这些人们在网上做什么，追问：What do you usually do on the Internet？使其说出自己经常利用网络做什么，同步通过教室内的多媒体设备现场操作与演示，充分激活他们的思维，推动后续教学的顺利实施。教师继续借助多媒体设备将网络技术同课堂教学深度融合，通过多媒体课件将文字、声音、动画、图像与视频等整合在一起，为学生带来丰富的语言交际情景，使其积极踊跃地参与到学习活动中，让他们收获更多乐趣。

三、合理采用信息技术，优化传统教学模式

传统教学模式是以教师为主体，学生只是处于被动的听讲状态，学习态度较为被动，他们在课堂上收获的知识较少，习得的技能也不多。针对信息技术环境下的中职英语教学中来说，教师需合理采用现代化信息技术手段，对传统读、写、听、说、教学模式进行科学合理的优化，通过视频、图片、音乐等方式展示教学内容，引出相应的问题或任务，驱使学生自主思考与积极沟通，增进师生、生生之间的交流，让他们在互动中学习英语知识及技能。

例如，在学习“How Do You Spend Your Spare Time？”过程中，本单元主要谈论“如何度过业余时间”，是学生比较熟悉与感兴趣的一个话题。针对Reading and Writing板块的教学，教师先给出一个开放性话题：What do you usually do in your spare time？What’s your favorite hobbies？由学生讨论自己业余时间经常做的事情及个人爱好，多媒体课件中同步呈现一些日常生活中业余活动，如：听歌、郊游、跑步、睡觉、看电视等，触发他们的感性思维，使其对新课的学习充满期待与渴望。接着，教师利用刚才展示的图片组织学生讨论如何询问兴趣爱好，提出问题：What does Billy like to do in his spare time？使其自主阅读课文，让他们从文中寻求答案。之后，教师运用多媒体设备播放课文录音，要求学生一边倾听、一边找出有关爱好的关键性词句，使其在小组内练习询问兴趣爱好，理解对方所表达的内容，随后让他们围绕各自的兴趣爱好合作设计对话，锻炼听说能力。

四、借助信息技术优势，推动情境教学实施

情境教学法是眼下比较流行的一种教学方法，广泛适用于各类教育的各科教学之中，而新兴技术是创设情境的一个特殊工具，能够将静态内容变得动态化，抽象知识变得具体化，这样不仅显得生动有趣，还易于理解。具体到中职英语课堂教学中来说，教师可以充分借助信息技术手段的优势，引入一些以形象为主体且具有情绪色彩的素材，最好同生活有关，营造良好的课堂教学情境，为学生带来一定的亲切感与熟悉感，让他们在情境中高效学习。

在这里，以“Go Out and Enjoy Life”教学为例，本单元的核心话题是谈论日常外出时享受生活的话题，虽然是学生较为感兴趣的内容，但是属于课余生活，很难直接带到课堂上，这时教师可以借助信息技术优势，搜集一些有关课外活动的图片或视频，整理成精美的微课，当作情境创设的素材。课堂上，教师先询问：If you have one day free，what will you do？组织学生围绕空闲时间参加的活动展开自由讨论，多媒体课件中同步展示做运动、看电影、购物、逛街、旅游、吃大餐等画面，由此创设情境，然后要求他们你想去的地方指路，使其运用英语来描述路线。接着，教师播放录音A “Where Can I Hang Out？”学生听完第一遍后初步了解听力内容，然后播放第二遍录音材料，使其找出对话中有关选择菜肴的部分，回答问题：Where can I hang out in the city？How can I get there？继续增强他们学习英语的兴趣，使其在情境中学习效果更佳。

五、巧妙应用信息技术，转变知识呈现形式

信息技术的主要功能之一就是能够转变知识呈现形式，像静止变活动、无趣变有趣、无声变有声等，可以从视觉、听觉上带给学生更为强烈的冲击，使其全身心地参与到学习活动中，让他们的学习收获更多。对于信息技术环境下的中职英语教学而言，教师应仔细、耐心的研究教材内容，并搜集一些与之对应的图片、音乐、视频等素材，由此转变知识的呈现形式，为枯燥乏味的英语课堂注入更多新鲜“血液”，助推学生轻松理解与掌握英语知识。

比如，在展开“What Do We Eat Today？”教学时，本单元的中心话题是谈论食物喜好与饮食习惯，教师可以事先拍摄一组生活中常吃食物的图片，不常见的则利用网络平台搜集和整理，尽量完善食物类型。课堂上，教师先询问：What did you eat in the morning？What's your favorite food/drink/vegetable？同步运用信息技术手段展示课前搜集的食物图片，指导学生一边谈论、一边学習食物类词汇，包括：Cabbage，apple，fish，bread，rice，milk，steak，juice，noodle，tomato，chicken，corn，grape，dumpling，banana等，让他们初步了解与认识食物类型。接着，教师提出问题：Can you add more food to each category？引导学生结合生活经验为每一类添加更多食物，如：fruit：apple，banana，corn，grape;drink：juice，milk;meat：chicken，fish，steak;food：dumpling，bread，noodle，rice;vegetables：cabbage，tomato等，扩充他们的词汇积累，使其学习兴致更高。随后教师继续借助信息技术丰富知识呈现形式，进一步焕发学生的感性认知，促使他们的学习效率更高。

六、灵活使用信息技术，拓展英语教学空间

在信息技术环境下的中职英语课堂教学实践中，信息技术不仅能够用来优化课内教学，还可以促进课外教学活动的开展，以信息技术为依托同网络资源相接轨，适当拓展英语教学空间，开阔学生的知识视野，增强他们的英语认知。所以，中职英语教师在平常教学中，应以完成课内教学任务为前提，组织学生借助信息技术开展线下学习活动，使其围绕课内主题自主学习，可以倾听英文歌曲，观看英语电影，或者查阅资料等，锻炼他们的自学能力。

举个例子，在“Time to Celebrate！”教学中，本单元的中心话题是“节日”，课本中出现不少中外著名节日，涉及到日期、起源、风俗习惯、庆祝方式、所吃食物等内容。由于世界上的节日较多，教材中出现的只是一部分，学生通过学习对中外节日文化比较感兴趣，这时教师布置课下学习任务，要求他们结合信息技术进行线上学习，搜集一些有关中外节日的英文电影、歌曲、故事等资料，适当拓展英语教学的空间与范围，使其了解更多的节日文化，有助于文化素养的培养。之后，学生在周末或放假期间利用手机、电脑等设备自主进行线上学习英语，弥补教材内容的局限性，开阔他们的文化视野，使其认识到各种各样文化的差异性，增进对中华传统文化的认同感。而且还能够丰富中职学生的课余生活，使其切实体会到英语学习的乐趣，感受到英语语言的魅力，帮助他们形成完善的知识体系。

在信息技术环境下的中职英语课堂教学中，教师应认识到现代化信息技术手段的特殊作用，对传统、落后的教学模式加以创新与优化，并充分考虑到中职学生的身心特征、发展规律、专业等因素，尽可能让信息技术贯彻于各个课堂环节，辅助他们牢固掌握英语知识。

参考文献：

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