核心素养下小学古诗词深度学习资源的开发

董佳国

摘要：古诗词是小学语文教学的重点，也是小学生理解和继承我国传统文化的重要途径，所以在教学过程中教师要对古诗词教学引起重视，通过创新模式和观念来实现在古诗词教学中培养学生语文核心素养的教学目的，使小学生继承和弘扬我国的传统文化。

关键词：核心素养;小学语文;古诗词教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-396

基于核心素养下的小学语文古诗词深度学习资源开发教师可以积极的运用互联网信息技术进行授课，也可以采用情境教学法进行授课，这些都可以将抽象的古诗词教学内容以直观的方式呈现出来，从而使学生学习起来和理解起来更加的容易，实现小学语文古诗词的深度学习，为小学语文古诗词教学中培养学生的核心素养打好基础。但是就当前的小学语文古诗词教学现状来看其中还存在较多的弊端，因此为了有效的解决这些问题实现核心素养下小学语文古诗词深度学习资源开发本文对此进行论述。

一、当前小学语文古诗词教学中存在的不足之处

现阶段的小学语文古诗词教学中最常见的就是教学方式的单一，比如有一些小学语文教师在开展古诗词教学的时候往往会带领学生阅读古诗词，然后翻译文章的含义，解释重点的词语和句子，最后让学生背诵整篇文章，这种教学模式是当前小学语文教师开展古诗词教学中最为常见的为题，并且这种教学方式多年没有更换。对于小学生来说，长时间的处在同一种学习模式中他们早就失去了学习的兴趣，甚至有一些小学生还会对这种学习方式产生厌倦的兴趣，所以学习古诗词的积极性较低，最终影响了小学语文古诗词教学效率的提升，也影响了小学语文古诗词教学中培养学生核心素养。

二、核心素养下小学语文古诗词深度学习资源的开发的重要性

在小学语文古诗词教学中深度开发学习资源可以使小学生深入的理解古诗词的含义，感受古人的语言表达方式以及作者的心境，这些也正是小学语文古诗词教学的目标。此外，小学语文古诗词教学是小学语文教学的重点，更是中华传统文化和古人智慧的体现，所以小学语文古诗词教学深度学习资源也是小学生继承和弘扬我国传统文化的重要途径，通过这些我们就可以看出核心素养下小学语文古诗词教学深度学习资源的开发是非常重要的。

三、核心素養下小学语文古诗词学习资源深度开发的策略

（一）利用互联网信息技术直观展示古诗词教学内容

核心素养下的小学语文古诗词深度学习资源的开发教师可以利用互联网信息技术去直观的展示教学内容，因为互联网信息技术本身具有直观展示教学内容的特点，其音频、视频可以将课本上枯燥的内容直观的呈现出来，符合小学生的学习特点和学习习惯，对激发小学生的学习兴趣和小学古诗词深度学习资源的开发有着重要的意义。就像在开展人教版小学语文《枫桥夜泊》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以利用互联网信息技术直观的展示教学内容。比如教师首先可以搜索网络上的视频课件，然后参考这些课件和借鉴这些课件去制作和本节课程古诗词有关的视频，通过视频的方式来进行本节古诗词教学，这样可以直观的展示张继创作《枫桥夜泊》时候的画面，使学生视频和音频的冲击下深入的理解本古诗的含义，实现了小学语文古诗词深度学习资源的开发，使小学生对我国的传统文化产生更加深刻的记忆和理解，从未达到了培养小学生语文核心素养的教学目的。

（二）采用情境创设教学法帮助学生深入理解古

（三）诗词含义

情境创设教学法可以让学生在情境中去理解所学的知识，并且在情境中学生还可以加深对所学知识的记忆，对提高教学效率和开展深度学习有着积极的作用。因此在核心素养下的小学语文古诗词深度学习资源开发中教师可以采用情境创设教学法进行授课，通过模拟古诗词创作的情境来帮助学生在情境中深入的学习和理解古诗词的含义，从而使小学生的理解能力得到培养和锻炼，实现小学语文教学中培养学生的语文核心素养。就像在开展人教版小学语文《芙蓉楼送辛渐》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以采用情境创设教学法进行授课，比如教师可以在班级内让学生模拟王昌龄创作该古诗的情境，也就让学生模拟作者王昌龄进行创作，看哪一个同学模仿的最像，对于创作优秀的同学教师还可以给予一些奖励，通过这样的方式就可以有效的帮助学生深入的理解本节古诗描写的内容，也可以感受作者王昌龄的创作心境，从而深入的理解古诗的含义，实现对小学生文化传承和教育的目的，也实现了小学语文古诗词教学中对小学生核心素养培养的教学目标。

（四）采用小组合作讨论的方式让小学生在讨论中学习

以小组为单位让学生进行小组讨论可以实现学生和学生之间的相互促进，这对培养学生的团队学习能力和解决问题的能力有着积极的作用和帮助。就像在小学语文古诗词教学中，在古诗词教学中培养学生的语文核心素养教师就可以让学生以小组为单位进行讨论，通过讨论进行相互学习和相互促进，以此来实现在小学语文教学中培养学生的语文核心素养。就像在开展人教版小学语文《夜书所见》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以采用小组合作学习的方式让学生们进行讨论。比如在本节课程中教师可以让学生讨论本古寺主要描写的场景和传达的信心，通过小组讨论使学生在讨论中相互促进和相互交流，这对提高教学效率和营造浓厚的学习范围起到了积极的帮助，更重要的则是培养了学生的学习能力，也可以使小学生的理解能力得到锻炼，从而实现在小学语文教学中培养学生语文核心素养的教学目的，提高了整体小学语文教学效率。

结束语

总之，核心素养下小学语文古诗词深度学习资源的开发可以促进教学效率的提升，可以实现小学语文教学改革，对激发学生的学习兴趣也起到了积极的影响。所以作为小学语文教师要加强对古诗词教学的重视，通过创新教学模式和观念来实现对学生语文核心素养的培养，使小学生继承和弘扬我国的传统文化。

参考文献

[1]倪如玉.核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].小学教学研究（教研版），2020，（6）.70～71.

[2]赖宝珍.核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践[J].华夏教师，2019，（8）.30-31.doi：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.08.020.

[3]武军霞.小学语文古诗词的有效教学[J].学周刊.2017，（34）.66-67.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.037.