浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练

杨青柳

摘要：随着素质教育的开展，人们对小学教育提出了更高的要求，在教学过程中不仅要教授学生语数外等专业知识，还要培养学生的综合素养。因此小学院校开始注重学生的音乐能力的培养。在小学阶段，学生处于学习和发展的重要时期，需要老师的科学引导，才能够更好的学习和成长。在这一阶段，学生活泼好动，自制能力以及学习能力都较弱，因此要求老师指定科学的教学策略，激发学生的学习兴趣。音乐起源于节奏，因此在小学音乐教学过程中，学生不仅要掌握音乐的旋律与和声，还要掌握音乐的节奏。老师通过加强音乐节奏的训练，增强学生的韵律感，挖掘学生的潜力，使学生能够感受到音乐学习的趣味性，培养学生的艺术气质，也为学生的学习和成长奠定了良好的基础，促进学生更加全面的发展。

关键词：小学音乐;节奏训练;教学策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

小学音乐课程是学生学习音乐的主要渠道之一。素质教育背景下，小学音乐课程也得到了更多的关注。对于小学音乐课程而言，节奏的训练是教学的关键。节奏是组成完整音乐的基础，有效的节奏训练能够帮助学生更好地理解和学习一首乐曲，对提高学生的音乐素养有着重要的意义。

一、开展游戏活动提高学生的音乐节奏感

小学生处于身心发展的重要阶段，具有好玩好动的特点，游戏对于学生来说是非常有吸引力的，因此在小学音乐课堂教学过程中，将教学内容与游戏活动有效的结合起来，可以增强节奏训练对学生的吸引力，激发学生的学习积极性和主动性，也提高了音乐节奏训练的质量和效率。比如老师带领学生开展一些具有节奏感的游戏活动，让学生进行拍手跺脚训练，提升学生对于节奏感的感知与把控能力，当学生具备了一定的节奏知识之后，老师就可以开展一些游戏活动，比如组织学生进行抱团游戏，老师通过拍掌进行示意，学生根据老师拍掌的次数进行抱团，也就是说老师拍出“啪啪啪啪”四声之后，需要四个学生抱在一起，完成游戏活动，在掌声结束10秒内，老师喊停，这时候没有抱团或者抱团数量出错的学生都要被淘汰，最后选出优胜者，对其进行奖励，激发学生的参与积极性。这一活动不仅提高了学生的学习积极性，还能够有效的锻炼学生的反应能力以及合作能力，让学生进一步对节奏进行学习和了解，在感受游戏活动乐趣的同时体验到音乐节奏的魅力，实现学习的有效性。老师在教学过程中开展游戏活动，可以提高学生对于音乐节奏学习的兴趣，通过看似简单的动作，提升学生对于节奏的掌握能力，从而提升学生的节奏感和律动感。

二、利用桌子、椅子以及身体来进行节奏训练

在小学音乐教师对学生们进行节奏训练的过程中，可以充分利用好课堂上的物体。因为课堂中的桌子、椅子以及身体的各部位都可以发出不同的声音，音乐教师通过让学生们辨别声音或者制造声音，来提高学生们对于音乐节奏的练习兴趣。身体动作是小学生们感受音乐节拍的一项最基础部分，它对于小学生们音乐节奏感的培养有着举足轻重的作用，无论是小学生们进行踏脚、敲打、摇动，或者拍手、拍腿、走、跑、跳等一系列动作，都可以让学生们比较简单、轻松地掌握基本的活动要领。不仅如此，在小学生们的音乐课堂上，桌子、椅子也常常被音乐教师拿来当作进行演示音乐节奏的道具，在进行音乐节奏训练的过程中，小学生们通过利用身体动作完成敲打桌子或者椅子等活动完成音乐节奏的表示，可以让学生们更加轻松地进行音乐节奏的学习。举例来讲，在小学音乐教师引导学生们学习春天这首歌曲时，音乐教师就可以让学生们主动利用拍手的动作来进行音乐节奏的展示，不仅如此，音乐教师还可以让学生们集思广益，想象各种可以展示节奏的方法。无论学生想出的是拍腿还是踏脚等方式，音乐教师都要对这些学生进行相应的奖励，以此来激发这些学生们的音乐学习思维，促进这些小学生们音乐创造力的发展。在这个过程中不难发现，当小学生们经历了一段时间的音乐节奏训练之后，小学生们的音乐节奏感可以得到很大的提升，他们不仅仅只是掌握了简单的拍手方式来进行音乐节奏的展示，更重要的是，小学生们对于音乐的节奏感显著增强。从中也不难看出，小学生们在进行音乐节奏感受的过程中，音乐教师必须要对学生进行适当的引导和帮助，当学生们在遇到问题时，要恰到好处地进行点拨，积极地借助课堂上有用的材料和情景为学生们进行辅助教学，注重学生们的音乐启发式学习，为学生们音乐学科的培养打下坚实的基础。

三、乐器辅助教学，强化节奏训练

小学生生性活泼，有强烈的好奇心，面对陌生的乐器，会产生极大的兴趣，进而愿意安静地聆听教师的弹奏，学习歌曲。有些小学生甚至会对乐器产生强烈的兴趣，想掌握乐器弹奏的方法。基于此，教师在进行小学音乐节奏训练教学时，可利用多种打击乐器辅助教学，加强伴奏效果，不但能让音乐更具表现力，还能激发小学生的学习热情，潜移默化地让小学生掌握正确的音乐节奏感。例如，笔者在教学《娃哈哈》这首歌曲时，许多小学生难以掌握乐谱中的附点节奏。针对这一现象，笔者用大鼓、小鼓、碰铃、响板演示，让学生正确辨别带附点的节奏音要拉得更长一些，而不带附点的节奏音要短一些，且节奏较为跳跃。然后让学生分别用各种乐器打一打、敲一敲，感受歌曲的節奏，跟着打击节奏哼唱，最后慢慢唱出声音。这样一来，学生便可以快速掌握《娃哈哈》这首歌曲的节奏感，准确唱出曲子。通过乐器的辅助，能让节奏感更强烈、音乐内涵变得丰富，能让学生快速掌握乐器的弹奏方法和音乐的节奏。

结束语

综上所述，节奏是乐曲的灵魂所在，是音乐的根基，也是掌握音乐的关键之处。因此，在小学音乐教学过程中，教师应多多关注学生，结合学生的性格、年龄特点，并针对每位学生的不同情况进行相应的教学，实现因材施教;应采用有效的方式，激发学生对学习音乐的兴趣，引导学生积极思考和交流;应以学生为中心，对学生进行有效的音乐节奏训练，帮助学生增强节奏感，提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]赵海峰.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].读写算，2019（34）：59.

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