新课改下高中美术鉴赏教学的优化策略探究

陈赟

摘要：艺术家可能是天生的，但鉴赏家一定是经过后期培养的。美术课程是培养学生审美素养，提高学生艺术鉴赏能力的重要平台。高中阶段的学生经过多年的学习一定具备了一定的审美水平，思维也更加活跃和多元。在开展高中美术鉴赏教学时，教师一定要在新课改理念的指导下，用更加新颖、更加多元的教学方法来引导学生开展美术鉴赏活动，逐步掌握鉴赏艺术作品的方法和能力，促进自身艺术素养的发展。

关键词：高中美术鉴赏;比较;多媒体;情景模拟中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

一个拥有超强审美能力的人，往往在看待事物时能从不同的角度和层次出发，产生独特的艺术视角，他的思维也更加新颖，更加多元。培养学生的审美能力，让学生拥有一定的艺术鉴赏力是教育必须实现的目标。在发展学生综合素养的新课改大背景下，美术鉴赏教学的重要性在日益凸显。同时，随着信息技术和全球经济的快速发展，当前的高中生接受知识的渠道更加多元，他们欣赏事物的眼光也更加新颖，更加多面。教师在开展美术鉴赏教学时，也要看到当前高中生身上所具有的时代特点，用更加新颖、更加多元的教学方法去吸引学生，引导学生，培养学生，让他们逐渐掌握艺术鉴赏的能力，实现高中生艺术素养的提升。

一、巧用比较鉴赏法

好与坏、美与丑、异与同本身就是在比较活动中产生的。美术鉴赏归根究底是人对美术作品进行比较的过程。因此，比较鉴赏法是开展美术鉴赏教学的重要方法。这一点在高中美术教程的内容安排上也能窥探一二，如中西方建筑的比较、中西方雕塑的比较、中西方绘画的比较等。许多学生看到一幅美术作品，只觉得美则美矣，却很难从具体的点来点明它的美之所在。美术教师在教学中，就要明确美术鉴赏从哪些方面入手。此外，看得越多，学生的鉴赏能力就越高。在进行美术鉴赏教学时，教师可以借助大量的网络资源，利用电教媒体呈现给学生，让学生在大量的鉴赏实践中深化对理论观点的学习和理解。

例如，在鉴赏“中国传统人物画”时，《簪花仕女图》是其中的典型作品。在欣赏这幅作品时，我就将西方的油画作品《蒙娜丽莎》拿来作比较。一幅作品的内涵离不开作者所处的特殊时代背景，它往往能反映出一幅画的画外之意。于是，在课堂上，我引导学生首先从创作背景入手分析两幅画的异同。其次，再从作品的表现形式入手去分析和比较两幅画的差异，这样一来，学生对中西方绘画在艺术风格上的差异就了然于心了。此外，我还利用多媒体设备给学生播放大量的中国传统人物画，让学生运用学到的鉴赏方法进行艺术鉴赏，在实践中逐渐掌握鉴赏的方法。

二、创设模拟情景

在高中美术鉴赏教材中，大多数美术作品都与学生的实际生活相去较远。面对紧张的学习，学生很少有精力去投入到美术欣赏活动当中，再加上美术作品的难以理解，往往使得学生更缺乏对美术学习的热情。这时，如何将美术鉴赏过程化枯燥为有趣，就成了考验教师教学艺术的关键。教师在带领学生欣赏美术作品时，可以借助多媒体教学优势，创设一些与此作品相关的情境，营造浓郁的鉴赏氛围，同时让学生参与到情景模拟当中。沉浸式的欣赏会让学生与作者站在相同的角度去看待美术作品，从而更容易理解美术作品所要表达的内涵。

例如，在学习《象外之境——中国传统山水画教学设计》部分内容时，我就积极创设教学情境，并通过情景模拟鉴赏来陶冶学生的艺术情操。在展示了《富山春居图》、《六君子图》等中国传统的山水画后，我引导学生欣赏山水画的特点，尤其是“留白”的艺术手法。俗话说：“光说不练假把式”。为了让学生更加深刻地体会“留白”的艺术创作手法，我让学生简单画一画，根据学过的古诗创作一幅山水画。如此一来，把欣赏和创作有机结合起来，促使学生对艺术作品的创作理解更加深刻了，鉴赏能力自然就提高了。

三、倡导角色互换

美术鉴赏的主体是学生。然而，在传统的教学模式下，教师讲解一直是课堂教学的主要形式。在这样的教学中，学生的主体性被渐渐遗忘，懒惰性越来越重，学生成了教师讲解的忠实听众。然而，在鉴赏课堂上只听讲不参与是不行的。在要求全面提高学生学习主动性的今天，教师在课堂上要学会“偷懒”，把鉴赏的任务交给学生，通过布置一些学习任务，如搜集某一主题资料，学生讲课等，让学生不仅参与到鉴赏教学当中，而且要锻炼学生对艺术作品的鉴赏能力，要有自己的观点和态度，逐渐提高学生的艺术素养。

例如，在学习《中国传统建筑与园林艺术》部分内容时，我就积极与学生进行角色互换，让学生去完成鉴赏教学任务。高中生已经从多个渠道对我国的传统建筑和园林艺术有了一定的了解。课前，我将学生进行分组，让各小组搜集我国传统建筑和园林艺术的资料，并分析我国传统建筑和园林艺术的特点，理解其中蕴含的中国传统思想。课上，我把自己当成助教，让学生去讲解自己对我国传统建筑和园林艺术的认识和理解，以此来提升学生的鉴赏能力。

總而言之，单一的教学方法只会让学生去美术教学产生审美疲劳，提不起兴趣，从而影响教学质量。美术鉴赏教学是播撒美的平台，美术教师是美的传播者，不仅教学内容要美，教学形式也要充满美感，始终保持对学生的高度吸引力。因此，高中美术教师必须改进当前的教学方法，用更具时代感、更加多元化的教学方法去服务学生，引导学生踏上追寻美、鉴赏美的道路，逐渐提高学生的艺术修养，真正实现高中美术鉴赏教学质量的提升。

参考文献

[1]韩宝生.多元文化对当今美术教育的影响[J].艺术教育，2006（09）.

[2]丁美霞.当代艺术导入高中美术鉴赏的探索与实践[J].美术教育研究，2014（02）.