幼儿园开放性游戏环境的创设策略

户馨

摘要：幼儿主要通过直观感觉和直接参与来认知未知世界，如观察、触摸、动手改造等，而开放性游戏则是不局限幼儿活动的空间，不局限幼儿游戏的方向，实现对幼儿感知能力、认知能力的调动，让其积累起丰富的认知知识。而游戏环境可以直接决定开放游戏的质量、对幼儿的吸引程度以及游戏结果，所以需要教师从空间、功能、物质、精神等多方面实现良性开放性游戏环境的有效创设。

关键词：幼儿园教育;开放游戏;游戏环境;游戏策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

创设开放性的游戏环境符合幼儿该阶段的认知特点和成长规律，是将科学教学方法融入教学实践进行创新的一种全新教学模式，可以转变传统游戏过于沉闷、幼儿主动性不高等一系列问题，带动幼儿的成长与发展。而为了达成最有效的环境创设目的，教师应当认清环境创设的积极意义和创设环境中存在的过往问题，从纠正问题入手实现环境创设策略的创新。

一、传统幼儿园游戏环境创设中的问题

在传统的幼儿园环游戏环境创设中主要存在的问题是忽视了幼儿的需求和成长认知过程，只重视如何能够通过环境更好的达成游戏效果和教学目标，而过于明显的游戏目标和教师过度的干预引导导致幼儿的游戏主动性和积极性不高;同时又存在着重视室内环境，忽视户外环境建设，重视物质环境打造，忽视人文环境创造等一系列问题。

二、创设游戏环境的重要意义

一方面，环境也是重要的教学资源之一，可以对幼儿进行潜移默化的影响或帮助，使幼儿在有意注意、无意注意中实现对环境所呈现资源的高效利用，进一步开发幼儿的认知能动性和活动积极性。另一方面，多层次的游戏环境可以实现对幼儿活动的全面支持，满足幼儿游戏、学习、娱乐的多种需求，让幼儿在积极探索中实现对未知的认知[1]。

三、幼儿园开放性游戏环境的创设策略

（一）增强户内外环境之间的联系

传统的游戏环境创设基本以室内和户外的两种空间限制为主，虽然可以发挥不同场地的优势和作用，但开放性游戏环境的创设更强调室内和户外的融通，实现游戏空间、场所的延展和深化。

第一，所创设的游戏空间要考虑到幼儿园或幼儿班级内的整体环境，合理进行布局，积极利用现有空间，提升空间的利用效率，但不标明如室内、室外这样的标志性词语，生硬的隔离开两种活动场所。如开展可以穿梭于两种环境的教学游戏“我是小厨师”，在室外空间完成食材的收获、准备，在室内空间进行加工、制作，实现实践探索、角色游戏相结合，让幼儿可以在不同区域之内有效开展探索认知活动[2]。

第二，所创设的游戏空间要积极的体现幼儿的需求和或想法，适当的鼓励幼儿一起参与游戏环境的布置，提升幼儿对于游戏的期待和参与的热情，并做到游戏环境的可变化、可移动，灵活结合不同的游戏内容进行空间设置或调整。如培养幼儿的交通安全知识学习时可将角色扮演、绘本阅读等结合在一起，幼儿在益智读书角了解相关内容，再模拟开汽车的交通环境，穿梭在不同认知区域，既掌握了汽车知识、交通知识，又培养了安全意识。

第三，要注重游戏材料的选择，在考虑幼儿认知需求的基础之上提供尽可能丰富的、多样的游戏材料，让幼儿可以自主的开放性进行选择，以提升其参与游戏的积极意识。同时所选择的材料注重多功能性和实用性，可以应用在不同的游戏教学之中。还要注重游戏的材料的质量和安全性，如彩纸折叠游戏中的剪刀要选用安全系数高，防伤害值好的儿童剪刀;包裹材料要确定无甲醛释放。

（二）实现环境对幼儿身心发展的促进作用

作为社会活动之一，开放性游戏实现了多个个体的参与，所以所创设的环境也要实现基于社会角色和背景之下对幼儿身心发展的积极促进作用。

第一，要通过游戏环境打造良好的师生关系，教师明确自己的角色定位，多与幼儿进行平等的交流沟通，关注幼儿的认知发展需求，不断培养幼儿自主思考的能力，既提供帮助，又避免幼儿养成性格和心理依赖。将选择游戏材料，选择游戏伙伴等主动权交由幼儿，将反思与总结的权利交给幼儿，积极引导幼儿多和其他学生进行沟通，并能向教师提出正向的反馈或意见。

第二，要注重同伴之间良好游戏环境的搭建，教师既要鼓励孩子之间积极的游戏互动，平等友爱，共同学习和进步，营造乐观、和谐、温暖的游戏氛围，还要让幼儿明确游戏规则，学会遵守规则，尊重他人，无形中提升幼儿的人际交往能力，实现对其身心的发展与促进作用。

（三）体现人文素养和人文关怀

游戏不只是娱乐，游戏环境也不只是让幼儿可以获得更多的娱乐感，而要通过游戏环境这一客观存在但未直接参与的形式突出对幼儿的人文引导、关怀，体现对其人文素养的培养与锻炼。

第一，要注重文化类标识物如图书、字画等的装饰，尽量选择具有民族特色和地域特色的环境材料，如中国结、对联、宫灯等，引发幼儿的思考和潜意识中对文化的追寻。

第二，要利用如线条、色彩、图形等隐性环境创设方式实现对幼儿的心理引导，打造更为平和的、温馨的心理暗示环境[3]。

四、结束语

开放性游戏环境的创设可以扩大游戏本身的意义，不断地启发幼儿进行思考，并促进幼儿游戏能动性的生成。教师所创设的开放游戏环境需要实现物质、心理、功能、空间、人文等多需求的满足，并让幼儿在安全可靠的环境中能够实现与教师、同伴的积极交流，能够在愉快的氛围中快乐成长。

参考文献

[1] 冯鑫. 幼儿园开放性游戏环境的创设[J]. 学前教育研究， 2021（2020-10）：93-96.

[2] 高宏. 談幼儿园游戏环境创设存在的问题及解决策略[J].2021（2016-8）：100-101.

[3] 徐岚. 投其所好，自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略[J]. 山西青年， 2020， 000（004）：P.289-289.