基于深度学习理念的初中英语写作教学研究

母丹

摘要：随着信息化时代的到来，国家之间的交流与合作，也变得更加的频繁，在与教师进行沟通交流的时候，学生也需要保持谦逊的学习态度，将自己的英语学习基础，进行夯实与巩固。在培养学生的语言表达学习能力的时候，也能够实现教学观点的有效的传播，从而帮助学生积累不同的学习经验。在初中英语教学中，通过深度学习理念在课堂中的运用发展，也能够进行写作教学活动，因此，本文就基于深度学习理念下的初中英语写作教学研究，进行讨论，并提出建议。

关键词：初中英语;深度学习;借助思维导图落实;深化写作训练;积累写作素材中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

在深化学生对于知识内容的学习理解的过程中，可以将知识内容转化为不同的学习能力，从而培养学生的综合学科核心素养，从这个教学的过程中，也能够思考与探究学生的学习动态感受，让学生在借助不同的教学环节的时候，从中探究自己的学习动态感受，让学生可以积累丰富的写作学习素材，学生在参与写作学习训练的时候，也需要进行学习模式的合理化的变革与思考，从中锻炼学生的学习思维能力，学生在参与多种类型的教学活动的时候，也能够帮助学生积累自己的英语文章写作的经验，调动学生的学习兴趣，让学生从自己的学习状态中，进行学习重点的转变。在初中英语教学中，通过深度学习理念的运用，也能够帮助学生划分自己学习的重点，提高学生对于英语词汇单词的积累和运用。

一、借助思维导图落实深度学习

在借助思维导图的前提下，学生的学习思考，从自己的学习任务的探究中，也能够从中思索不同的学习层次性，让学生可以落实深度学习的理念，在从自己的学习任务的发展中，学生也可以将自己在课下所做的作业，以图表的形式，展示自己的英语学习的逻辑基础，在初中英语教学中，教师在培养学生的独立学习意识的过程中，也能够让学生从自己的学习理解中，进行学习状态的自主的调整，从而实现深度学习理念运用的有效性，培养学生的写作学习能力。

例如，在教授学生学习“What color is it？”这一章节内容时，学生从自己的学习状态中，进行学习过程有效思考的前提下，也能够思考学生的学习进度，在进行颜色讨论的时候，学生在说出自己比较喜欢的颜色的类型的时候，也可以运用英语的方式，进行学习举例，从而合理的拓展学生讨论的学习范围，让学生从自己的学习结果的运用讨论中，进行英语学习目标的制定，在将深度学习的理念进行落实的前提下，教师也可以培养学生的学习思维的有效性，转变学生对于学习结构的参与和讨论，在借助思维导图的教学模式中，也能够思考学生的学习进度，从中探索适合学生的英语学习方式，学生从颜色句型的提问中，也可以将不同的语法知识内容，进行变式运用与思考。

二、借助词汇、短语深化写作训练

在借助不同的词汇短语，进行学习任务的有效的发展练习的时候，学生从自己的学习状态中，也能够积累不同的学习词汇，从而讨论学生的学习技巧，让学生从自己的学习能力的发展中，进行学习方式的有效的思考，在初中英语教学中，教师在将深度教学理念进行合理化运用的过程中，也能够讨论学生的学习思维的有效性，拓展学生的英语文章写作训练的范围，让学生对于语法、单词的运用，能够变得更加的熟练。

例如，在教授学生学习“Do you have a soccer ball？”这一章节内容时，在加强对于学生学习方式的指导的过程中，学生也可以将深度学习的理念，进行合理化的运用，从中探究学生的学习感受，在运用自己的写作学习方式的过程中，合理的思考学生的学习体验感受，并且在借助词汇练习的过程中，让学生对于动词have的用法，进行全面的掌握学习，这样学生从自己的学习思考中，也能够合理的探索不同的学习模式，在进行英语文章翻译理解的基础上，也需要思考学生的学习训练的有效习惯，拓展学生的学习范围与进度。

三、以读促写，积累写作素材

在将阅读教学活动的开展与学生的写作学习能力培养，进行有效融合的时候，学生从自己的写作素材的积累中，就能从中了解自己的学习节奏，教师在初中英语教学中，在基于深度学习理念运用的过程中，就能够合理的发挥学生的学习自主意识，在从学生学习能力的解读中，教师也需要制定具有针对性的教学计划，突出对于学生学习优势的培养。

例如，在教授学生学习“Is this your pencil？”这一章节内容时，学生在进行be动词学习和认知的过程中，就能够全面的思考学生的学习小狗，在进行知识内容合理化探究的过程中，学生通过积累不同的写作学习的素材，也需要强化学生的学习自主性，在基于深度教学理念的指导下，也需要强化学生的自主学习意识，从中探索学生的思维学习的步骤，培养学生的英语学习的语感。

总而言之，在培养学生英语语感的过程中，教师需要合理的展示不同的教学内容，让学生进行学习任务的完成，从中探究自己的学习思考的发展。教师在初中英语教学中，需要在进行深度学习理念的探究时，从中探索不同的教学思考，从而合理化的提高学生的学习能力，教师在引导学生积累写作学习素材的时候，也需要培养学生的学习思考的有效性，从而将深度教学理念进行有效的运用，探究课堂中的教学模式的创新与运用。

参考文献

[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教學），2016（06）：131-132.

[2]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015（36）：107-109.