高中聋生英语教学实践研究

马小梅

摘要：高中时期是学生学习的关键时期，因为在高中时期正是学生人格养成和学习能力提升的关键时期，所以作为高中教师应该更加注重提高学生的学习能力，培养学生的综合素养，对于聋生而言，他们本身和普通的学生就有一定的差别，因此在学习英语的过程当中会更加的困难。作为高中的英语教师，应该结合聋生的实际学习特点来优化教学方式，使得学生能够熟练的掌握英语基础知识，同时还要提高学生的英语学习水平，让学生在英语的学习过程当中，能够掌握更多的学习方法和技巧，帮助学生深入的理解英语知识，同时还要对英语学习产生浓厚的兴趣，提高学生的学习自信心，以此来提高高中聋生英语教学质量。

关键词：高中聋生;英语教学;实践策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

引言

对于有听力障碍的学生而言，他们的感知能力和普通的学生相比更有优势，因此教师应该充分的发挥他们在学习当中的优势，增长学习英语的自信心，使得聋生能够充分的发挥自身的感知能力和记忆能力，帮助学生深入的理解英语知识。教师应该采取针对性的教学方式，为他们积极的营造轻松学习氛围，增强学生的英语学习体验感，进而使得学生能够高效的开展英语的学习，提升聋生的英语学习效果。

一、激发学生的学习兴趣

对于聋生而言，它们的听力有一定的障碍，因此在学习英语的过程当中会产生自卑的心理，教师应该注重积极的疏导学生的自卑心理，使得学生能够在学习当中勇敢的克服困难。在进行英语的教学过程当中，高中教师应该应该注重在课堂导入的环节，能够有效地调动学生的学习兴趣，使得学生对英语的学习更加的积极。在课堂导入环节，教师可以为学生创造相应的教学情境，吸引学生的注意力，使得学生积极地投入到英语学习当中，帮助学生掌握扎实的英语基础知识，并且还要结合学生的听力问题来合理的安排教学计划，使得英语的教学更加的高效[1]。比如在学习where is my schoolbag单元的内容时，因为听力障碍的学生，他们的感知能力会更加的灵敏，所以教师可以让学生去说出在课堂当中不同文具的具体方位，比如教师可以引导其中一名学生说出一个物品，让另一位学生学生来说出物品的位置。比如一位学生询问where is the clock？另一位学生就要回答it is behind the classroom。通过学生之间的相互交流和提问，可以有效的提高学生的反应能力，同时还可以增强学生的课堂参与度，培养学生的口语表达能力，使得学生能够深入的掌握英语知识。

二、采用教学用具辅助英语教学

在實际的英语教学过程当中，教师还要积极的采用教学用具进行教学，帮助学生深入的理解英语知识，丰富学生的眼界拓展学生的知识面，让学生能够轻松的掌握更多的英语知识积累更多的英语词汇。比如在学习英语单词的过程当中，教师可以为学生播放与单词相关的实物图片或者动画素材，增强学生的记忆能力。在学习英语语法的过程当中，教师可以帮助学生通过类比的方式加深对英语语法的理解和掌握，使得学生能够灵活的运用英语语法。因为英语语法本身是英语学习的难点，具有较强的抽象性因此，教师可以将学生已经掌握的英语语法和新的英语语法做出对比让学生明确区别，防止学生对英语语法产生混淆。比如在学习第一单元的英语知识点时，会涉及到很多颜色类的英语单词，这时，教师可以为学生展示不同颜色的图片，让学生说出对应的英语单词。再比如对人称代词学习的过程当中，教师可以指着男生，让学生明确用he，而只女生就要用she，并且还要将不同的人生代词的形式，用表格的形式展现出来，方便学生的学习和记忆。在学习关于物体的大小时，教师应该通过实物的展示，来让学生明确大小的英语概念，同时还要让学生运用学过的英语知识来对物体的大小进行造句，进而使得学生能够灵活的运用已经掌握的英语知识。

三、创新教学形式

在英语的课堂教学过程当中，教师应该将学生学习到的英语知识灵活的运用到实践当中才能真正的提高学生的英语学习水平，所以教师不仅应该让学生学习更多的理论知识，同时还要让学生在实践当中灵活的运用这些理论知识。因此教师可以为学生创设真实的对话情景，使得学生能够在对话情境当中，积极地应用英语的交流，增强学生的课堂体验感。因为这些学生本身有着一定的听力障碍，因此他们英语口语表达能力以及听力方面有着一定不足，而教师就要在此方面投入更多的精力，不断的创新教学方式来帮助学生攻克英语学习当中的难题，提高学生的综合学习水平。在教学的过程当中，教师还应该积极的结合新课程的教学标准，不断的提高对自身的教学要求，灵活的调整教学策略，进而使得教学方式更加符合聋生的英语学习。比如在学习my favorite subject is science通过这一单元的学习，教师可以引导学生说出自己最喜爱的学习科目，最喜欢的食物，最喜欢的颜色，最喜欢的季节等等，进而不仅可以有效地复习之前学习过的英语知识，同时还可以将学生掌握的英语语法。在学习交流的过程当中，还可以让学生掌握更多的新的英语单词，进而使在实践过程当中提高学生的英语学习水平。

四、使用游戏教学方式

作为高中聋生的英语教师，是一个特殊的教师职业，因此在教学的过程当中，要比平时的老师付出的更多一点，所以在英语的教学过程当中更应该注重和学生的情感交流，使得学生真正的对教师产生信赖。在教学的过程当中还要注重激发学生的学习兴趣，进而有效的提高课堂的教学质量[2]。因此教师在课堂当中增加课堂的趣味性，并且还要增强师生的交流。使用游戏教学方式可以有效地调动学生的课堂参与度，使得学生能够发挥主体地位，进而帮助学生高效的记忆英语内容。比如在开展词汇教学的过程当中可以用猜谜语或通过口型来猜英语单词的方式进行词汇的教学;学到英语的句型时就可以用“Hide and Seek”“Act and Say”这种游戏方式，让学生掌握更多的英语句型和语法知识，进而提高学生的英语综合学习能力。还可以让学生灵活的运用英语知识，比如在学习how much are these socks教师可以为学生创设相应的购物情境，使得学生能够在相应的购物情境当中，进行积极的交流对话，增强学生的课堂参与度，提高学生的拼读能力。

结束语

作为一名高中的聋生英语教师，教师应该分析聋生的特点，在教学中充分的发挥聋生的学习优势，采取多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，增加学生的口语练习，提升学生的学习质量和效率。

参考文献

[1]张松柏. 中国聋校英语教育：教学体系的构建[D].上海外国语大学，2013.

[2]邓鸿雁.聋生英语教学策略的解析[J].中国特殊教育，2005（06）：24-27.