“微时代”小学探究式微课资源开发的研究

韩子翔

摘要：近年来，随着信息技术的不断发展与成熟，网络教学工作已经逐渐成为了我国教育教学事业的重要发展趋势。在这一问题上，研究人员表示，通过探究式微课的合理开展与落实，教育工作者可以帮助学生结合微课资源充分实现对于相关内容的自主探索，对于学生群体的全面成长具有良好的指导意义。在本文中，笔者结合相关研究资料的落实情况进行了分析与总结，旨在进一步促进“微时代”背景下小学探究式微课资源的科学发掘与充分应用。

关键词：微时代;探究式微课;小学教育;工作要点;落实方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

总的来看，在全新历史时期下，传统的教育教学模式已经无法满足教育工作的相关诉求，基于此，广大教育工作者针对我国教育教学方法进行了相应的分析探寻，从而全面推动了信息技术在教学工作中的合理应用[1]。在此过程中，大量教育工作者表示，通过探究式微课资源的合理开发与应用，教育工作者可以引导小学生群体全面实现对于教育教学活动的充分参与，对于小学生群体的合理成长具有良好的指导意义。

一、探究式微课对于小学教学工作的意义

（一）有利于丰富小学教学模式

教育工作者表示，通过积极做好对于探究式微课资源的合理开发，有利于帮助教师结合相关资源进行微课教学活动，基于此，有利于进一步推动我国小学教学过程中教育教学模式的进一步丰富，对于学生群体知识理解与掌握水平的提升具有良好的促进价值。

（二）有利于激发学生探索兴趣

从学生群体的角度来看，在小学教学工作开展期间，通过有效做好探究式微课资源的充分开发，教育工作者可以结合相关内容引导学生进一步实现对于学科知识的系统认识[2]。在这一问题上，教师可以合理实现对于相关教学氛围的合理营造与构建，对于学生群体知识探索兴趣的培养具有积极意义。

（三）有利于优化学生综合素养

大量教学实践表明，在小学教育教学工作开展期间，通过结合探究式微课资源进行教学工作的开展，教育工作者可以帮助学生更好地根据教学活动进行自主思考。基于此，学生往往可以结合具体内容合理开展分析与探索，对于生本化课堂的充分构建与学生群体综合素养的合理培养具有良好的促进作用。

二、“微时代”开发小学探究式微课资源的相关研究

（一）转变教师教育理念，正视微课教学资源价值

为了有效实现，对于探究式微课资源的合理开发，教育工作者应积极做好对于自身教育理念的有效转变，从而正确实现对于微课资源教学价值的合理重视，以便在日常教学过程中扭转自身教育思想，以便为微课教学资源的合理开发提供强有力的保障[3]。在此过程中，大量研究表明，作为小学阶段教学工作的主要组织者，教师的教学理念往往会对后续教学工作的开展造成重要影响。基于此，通过教学观念的合理调整，教师可以结合具体目标有效实现对于相关内容的系统分析，从而结合具体内容对于我国微课教学工作进行有效探寻，这种思想层面的转变往往可以为探究式微课资源的合理开发与应用提供强劲的助力。

（二）开展信息技术培训，提升教师信息技术能力

通过结合大量课题探究结果进行分析，研究人员指出，为了引导小学教师进一步实现对于自主探究式微课资源的充分开发，教育工作者应合理做好对于相关信息技术知识的充分学习，从而有效提升自身信息技术综合素养并强化网络资源的搜索与整理能力[4]。基于此，教师往往可以更好地实现对于多媒体设备的合理应用，从而借助网络实现对于教学工作的延伸与优化。以语文教学工作为例，在《观潮》一课进行教学的过程中，通过积极结合网络对于钱塘江大潮的相关景色进行收集并在课堂教学中进行展示，教师可以帮助学生进一步实现对于钱塘江大潮景象的充分理解，继而激发学生对于文章内容的探索兴趣，其对于学生在后续教学过程中进一步实现自主探索具有良好的指导作用。

（三）落实教学总结工作，保障教学方法合理转变

在对自主探究式微课资源进行开发的过程中，教育工作者应积极结合相关资源在课堂教学环节中所取得的价值进行分析，以便合理实现对于教学工作的充分总结。总的来看，这一环节的合理落实有利于促进微课资源开发工作体系的合理完善，从而帮助教师结合学生表现对于教育教学工作内容进行充分调整，对于学生群体课堂参与度的优化与知识理解水平的提升具有良好的促进意义。与此同时，对于教育工作者而言，通过这一环节的科学落实，教师可以进一步结合教育教学工作的落实效果对于教学资源的开发价值进行科学分析，以便有效丰富自身的信息技术教学经验，有助于促进我国小学教学工作的信息化转型，对于微时代小学教育工作的合理改进具有重要的指导作用，有利于全面提升我国小学教育教学工作的综合水平。

结语：

从教育工作的角度来看，在微时代中，通过积极做好对于探究式微课资源的合理开发，教育工作者可以进一步引导小学生群体结合相关资源实现对于知识的合理探索与分析，对于我国小学教育教学工作综合质量的优化具有良好的促进作用[5]。在相关资源开发问题上，教育工作者应首先做好对于这份教育理念的合理调整，从而正确认清学生群体在教學过程中所具有的教学价值。与此同时，教师应做好对于信息技术的系统学习，提升自身信息技术综合素养。此外，教师应落实对于教学工作的合理总结，从而不断积累微课教学经验，以便为后续教学工作的开展提供助力。

参考文献

[1] 钟慧春. 探究小学语文课堂教学中交互式微课教学模式的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2021（2）：783-784.

[2] 邱晓红. 小学低年级英语主题式微课的开发与运用探究[J]. 新东方英语·中学生，2019（8）：85-86.

[3] 张吉洲. 交互式微课优化小学数学课堂探究[J]. 文渊（小学版），2020（10）：848.

[4] 高星晖，车红. 小学数学课前预习式微课的应用策略[J]. 福建基础教育研究，2019（9）：87-88.

[5] 吴日阳. 交互式微课在小学语文教学中的实践应用[J]. 文渊（小学版），2020（10）：838.