浅谈主题建构游戏中存在的问题与对策

王海凤

中图分类号：G4 文献标识码：A

主题建构游戏是建构游戏的一种重要形式，是指幼儿围绕一定的主题，利用各种建构材料如积木、积塑，根据自己的想象和意愿对建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地构造一定的物体形象来反映或预期生活的一种游戏。本文从我园主题建构游戏的开展与实践入手，从建构游戏的组织形式、建构主题的确定以及建构材料的提供与教师的指导等方面详细阐述了主题建构游戏中存在的问题及解决对策。希望能为广大幼教工作者在开展主题建构游戏时，起到抛砖引玉的作莿用！

一、主题建构游戏中存在的问题及分析

（一）建构主题陌生，缺乏相关经验。

“孩子们，我们今天来搭建长城”“有谁知道长城是什么样子的呀？”中四班的老师正在引导本班孩子进行以“长城”为主题的搭建，可几个小朋友进行了简单的堆砌、垒高以后，就把长城“遗忘”在一边了。“看我的恐龙乐园”“霸王龙来啦……”几个男孩子，正在围绕恐龙话题，玩的不亦乐乎……以上案例是我们经常在班上看到的情景，“长城”的搭建主题由老师引发，但孩子们对“长城”主题经验不足，搭建很难持续和深入。通常孩子们应付式的搭建一番后，便重新投入到自己的游戏主题当中了。

（二）环境难以支持孩子的持续搭建。

最近一段时间大二班的孩子对搭建“游乐场”非常感兴趣，只见几个小朋友在商量分工合作，有人负责搬积木，有人负责搭建。但游乐场才建好了售票厅，孩子们的游戏就在原地停留了。因为整个建构区只有那么小小的一块，已经被孩子们搭建的售票厅所占领，孩子们想继续搭建，已经没有了位置，加上建构材料多为规整的木块和积木，层次性不强、品种比较单一，不能满足孩子深入游戏的需要。

（三）教师没有基于观察的基础上给孩子指导。

在“城堡”的主题建构中，孩子们搭建好了两层楼房后，便开始想为城堡建个花园，几个小朋友找来蓝色的酸奶瓶逐一排开，还用益力多瓶放在酸奶瓶上，为花园进行了加固……可这时，老师走过来，“你们的城堡太矮了，要建个高高的城堡”……”几个孩子有些无奈的放下手上的材料，跟着老师去建高高的城堡了。通过这个活动我们可以看出教师在指导前没有观察孩子的活动情况，就简单的按照自己的想法对孩子的游戏进行了介入，而这种介入不符合孩子当前的需求。

二、主题建构游戏中存在问题的解决对策

（一）丰富幼儿生活经验，支持幼儿自主确定建构主题。

幼儿感兴趣又贴近生活的建构主题是幼儿进一步深入探究引发深度学习的基础，比如某大班级老师在幼儿自主游戏时，发现孩子们对地铁站很感兴趣，时常主动谈及有关地铁的话题，而乘坐地铁又是孩子们日常生活中经常经历的事情，符合孩子已有的知识经验，容易获得丰富的资源，因此“搭建地铁站”的建构主题便应运而生了。老师可以在生活中，带领孩子参观岭南印象园、广州塔这些著名建构，并适时引导孩子观察物体的结构，吸引孩子的兴趣;还可以通过家园合作让家长周末带孩子去动物园、飞机场等孩子感兴趣的建筑参观，积累感性经验。

（二）创设情景环境、营造浓厚氛围，激发孩子主动参与游戏的兴趣。

根据孩子兴趣爱好，当前的发展需求，为孩子营造一定的情景氛围，引发孩子主动参与游戏的愿望。在孩子尚未形成自己的想法时，我们可以提供一些照片、视频引发孩子参与活动的兴趣，激发孩子的想法;还可以营造一些氛围，给孩子一定的渲染和暗示。如当孩子对搭魔幻城堡感兴趣时，可以在建构的场地周围喷绘一些城堡、宫殿的大挂图、彩印;或者以PPT的方式展示城堡图片，滚动播放给孩子一些积极支持和暗示。

（三）多元化支持，推進游戏的发展。

当孩子正式开展建构游戏之时，我们老师作为观察者的角色就显得尤为重要了。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。在有了充分的观察后，我们便可以根据孩子搭建主题的情况，在孩子需要的时候，采取不同的介入方式，及时的回应、支持幼儿的游戏。另外我们还可以根据孩子游戏的情况设置问题情境，进一步引发孩子的深度游戏，比如在停车场的主题搭建中，幼儿以围合的方式搭建好了整个停车场，但没有划分出具体的停车位，教师这时扮演小司机，创设停车的游戏情景，把车开到停车场里，并提出问题“停车场里没有停车位，车子没地方停了，怎么办呢？”通过教师的介入，孩子意识到要重新规划停车场的结构和布局，将游戏进一步深入。

（四）采取多种方式带幼儿及时进行分享总结。

分享的方式可以多元化，可以是集体分享、也可以是小组或者个别分享。在分享时，教师可以通过一些有效的提问，组织幼儿交流，比如：“这座城堡又高又结实，你们是怎么建成的啊？”“搭建的过程中，你们是怎么分工的啊，谁负责运材料，谁负责搭建呢”“你们有没有遇到什么困难”在这个过程中，教师要认真倾听幼儿的交流，及时肯定孩子的行为，并帮助幼儿提炼出有益的游戏经验，以推动幼儿的游戏向更高水平发展。另外我们还可以通过帮助孩子采用拍照的形式保持作品等方法，提高孩子的自信心，使幼儿对下次游戏充满期待。总之，建构游戏后的积极客观评价，对孩子的游戏兴趣以及游戏水平的提高都起着重要的作用！