关于在初中英语阅读教学中有效运用问题设置的研究

韩嘉澍

摘要：初中英语除了要让学生掌握基本英语知识以外，还要对学生的英语素养进行培育，这时就需要展开阅读教学。而现实情况中的种种问题，说明阅读教学并未起到有效培育学生英语素养的作用，这时就必须对初中英语阅读教学进行改革，但要实现改革，必然要先找到准确方向，随后遵从问题设置等先进教育思想确立改革方法。因此教师有必要对此展开相关研究。

关键词：问题设置;初中英语;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

课堂提问是反映教师教学的一个有效途径，也是巩固复习所学知识的有效办法，是促进师生关系的一座桥梁，有效的课堂提问将会使教师的教学内容和教学方法得到充分的发挥和运用，学生在此过程中还能有机会将自己的想法勇敢地表达出来，将自己的良好习惯和美好品德以及思考和回答问题的办法传递给身边的同学，让大家在这种氛围里共同学习，勇于探索，获得更大的进步。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）英语教师重视自身教育主体地位，而忽视学生课堂学习主体地位。在初中英语教学课堂中，教师过于重视自身的教育主体地位，使新课程改革中的“以学生为中心”的理念仅仅停留在理论上，看不到实际的教学转变。一直以来，教育部门都在向课堂教学要效率，向学生学习要质量。教师参与的课程改革教研工作不少，学习的教学理论也十分丰富，但真正能一直将学生作为课堂学习的主人，启发学生主动探索英语新知识，实现教师的“教”与学生的“学”的科学融合的教师，并没有多少。一些英语教师仅仅是迫于学校课程改革监督工作的影响，而临时开展小组合作、情境教学等，这种应付心理，是导致学生学习主动性无法凸显的重要因素之一。

（二）中学生在英语阅读学习中未能养成良好的阅读习惯，过于依赖教师的“填鸭”，失去了自主学习的意识和能力，很少利用个人时间阅读英语课外书，故而视野受限，看不到英语学习的广阔天空。随着学生进入初中时代，以往在小学生活中形成的“教师讲+学生听”学习模式的弊端开始浮现。中学生过于依赖教师灌输知识，依旧不会自主学习英语知识，想要阅读更多课外英语书籍，就更是天方夜谭。从素质教育的角度看，将学生的学习视野限制在局部课内，并不是教师所期望的，也无利于学生今后的综合全面发展。基于以上的种种问题，笔者展开了关于教学策略的探讨。

二、问题设置在初中英语阅读教学中的具体运用方式

（一）引入课外读物，拓展学生阅读范围

先进教学理念认为，教学内容不要仅限于课本，可以适当引入一些难度恰当，且内容相关的课外读物增长学生见识、拓展学生阅读范围等，这一点在初中英语阅读教学中同樣适用，也可以融入问题设置教学思想中。要实现这一点，教师应当贴合课本知识点，在课本外选择包含相关知识点的课外读物，但课文选择时要考虑到初中学生的英语水平、单词量等，合理把控课外读物的阅读难度，否则学生可能会因为阅读难度过高而备受打击，或者因为阅读难度过低而感到无趣。

例如某初中英语教师在“Are you going to basketball”单元教学中，就引入了课外相关读物，类似于“Youth basketball experience”等，并提出了“What’s your experience in playing basketball？”的问题，其中篮球是学生感兴趣的事物，因此学生会表现出良好的积极性，同时课外读物能够让学生更了解篮球，懂得如何用英语与其他人交流篮球相关知识，分享个人见解，因此课外读物可融入问题设置思想，拓展学生阅读范围，有利于提高初中英语阅读教学质量。

（二）以开放问题激发学生阅读兴趣

英语阅读的长度比较长，对学生的语言要求比较高。因此，教师必须结合学生的兴趣爱好和阅读文本的需要，运用新的导入方式和方法，在阅读前动员学生的兴趣，顺利过渡到新课程的学习。在提问环节的应用中，教师可以结合引言阶段的文本引入开放式问题，激发对开放式简单问题的兴趣，促进学生参与开放式问题课堂学习，使学生顺利进入阅读教学。

例如在学习Will people have robots这一单元的阅读课中，教师PPT用于展示机器人在生活中的应用，如2020年coid-19酒店隔离期间的机器人膳食供应、日常生活中的机器人接待、机器人清扫等。通过生动的例子，学生们可以知道机器人已经侵入了我们的日常生活。然后老师们会引出开放的课堂问题：1.Are you interested in robots？2.Do you want to have a robots？3.What robots can do for us？随着任务的引入，学生们也走进了阅读课，围绕热门话题的机器人展开了激烈的讨论，激活了课堂气氛。这一环节的问题链设计是让学生在问题驱动的阅读前互动，改变传统的教师开放渗透形式。同时，提问可以引导学生自然阅读课文，所以学生可能有阅读课文的欲望。可以看出，阅读前的提问链旨在激发学生进一步探索的兴趣，因此，有必要理解复杂性，注重简单开放，自然缩短，通过一些教学工具使提问看起来自然。

（三）问题难度适宜，激发学生学习自信

初中学生学习科目众多，和小学相比，需要花费在每一门科目上时间和精力增多，接受知识的能力有限，而且课堂氛围都差不多，这已经让学生觉得无聊，如果老师在这种没有了解学生的具体学习情况和课堂吸收能力下，没有按照学生们能接受的程度，随意进行高难度问题的提问，让学生面临每一次都回答不出老师提出问题的尴尬局面，造成课堂氛围沉闷，长久下去，学生不敢再主动起来回答教师提问，或不敢询问自己没有理解的课堂内容，这些都将会使学生的信心受创，无法建立起学习自信。

结束语

总而言之，要使课堂提问在课堂教学时发挥出作用，必须要将学生课堂学习状况、课堂提问技巧以及教学设计等牢牢把握住，让课堂提问既可以促进师生关系，成为学生和老师进行有效沟通的桥梁，还能改进教师教学，让学生在积极活跃的课堂氛围里，能够积极融入到这个学习氛围中，形成良好的班级学习氛围，加强老师和学生的交流沟通，进一步加深老师对学生的了解和学生对老师的尊重，也使教学质量得到稳步提升，达到新课改要求的新型的学习模式和课堂提问要求。

参考文献

[1]沈颂华.基于问题设置的初中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（38）：109.

[2]姜小晶.初中英语阅读教学中如何有效设置问题[J].新课程（中学），2019（05）：204-205.