初中语文单元体系下文言文阅读教学策略

陈雨佳

摘要：在初中阶段，文言文的阅读是学生学习的重点和难点，如何提高学生学习文言文的效率以及提高学生的整体语文素养是教师着重面临的问题。本文分析了文言文教学的现状，提出以下看法，旨在提高学生学习文言文的效率。

关键词：初中语文，文言文阅读，教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：文言文教学是初中语文教学的一大重点，学生在学习文言文时，常常难以理解文言文的具体意思，教师在进行文言文的教学时，要转变教学思想，培养学生的自学能力，并且在教学过程中优化教学方法，创设适合的教学情景，激发学生的阅读兴趣，本文提出以下看法。

一、文言文教学现状分析

初中阶段的孩子正处于发展的黄金阶段，文言文作为中华文化的重要载体，在初中的语文教学中占据着非常重要的位置。[1]教师在进行文言文的教学时，不仅要注意教授学生有关文言文的知识点，并且还要深刻挖掘文言文中的价值观，使学生理解文言文的内涵，提升自己的文学素养。目前，文言文在语文教学中属于非常重要的部分，教师在进行授课时，往往只注重教会学生认，读文言文的字词，并且让学生对文言文句子进行死板的翻译，同时还要求学生对文言文进行通篇背诵，但这些教学方法只是从表面上教授学生有关文言文的知识，没有深入到文言文的内涵中去，没有让学生体会文言文中蕴含的深刻感情和历史意义，这会导致学生在学习文言文时产生畏惧心理，由于枯燥乏味，篇幅过长，生涩难懂的字词较多，导致学生失去对文言文的兴趣。当前的文言文教学现状并不乐观，许多教师只注重知识的传授，而不注重学生对知识的理解和运用，长此以往，非但不能促进学生的成绩提高，还会导致学生对文言文的学习产生畏难心理，并且学生在学习文言文时也不能很好的将知识内化，失去了学习文言文对文化传承的重要作用。

二、转化教学思想，培养学生能力

教师在进行授课时，应该先让学生明白学习文言文的目的，帮助学生把握课堂中的重难点，教学时要转化教学思想，以单元体系作为教学的主导线，从单元体系的文言文阅读出发，指导学生进行学习，进一步提高学生对文言文知识的理解程度。

例如，以人教版八年级上册第3单元为例，这一单元主要是歌颂我国自然风水的优秀篇章，大部分以描写景物为主，融入作者的感情，从而情景交融，具备较高的审美价值。教师在引导学生学习时，教师可以先将任务易到难进行设置，如，先让学生掌握此单元中文言文的重点字词和翻译的长难句，然后再按照本单元的课文体系来一一进行学习，先围绕着《短文两篇》和《与朱元思书》，让学生小组内部进行朗读和翻译 之后再让学生将这两篇文言文进行对比，深入学习古人的思想和所要表达的深层含义。并且紧跟课文利用课文中的知识引导学生进一步进行理解，例如在，《短文两篇》是两篇风格迥异的写景短篇，呈现不同的艺术风格，教师可以从语言风格、情感表达方式以及心境等层次来开展，让学生能够从多方位的角度理解文言文所要表达的含义，有利于提高学生的自学能力和合作交流能力，促进学生以单元体系为主体的阅读学习。

三、优化教学方法，创设教学情景

在进行单元体系下的文言文教学时，将一单元的文言文进行集中的学习和阅读，在这过程中不要求学生对文言文的字词句有详细的了解，而要让学生从整体出发，把握课文所要表达的含义，并且对照不同篇目的文言文时，能够找出其中的相同和不同部分。帮助学生把握单元内每篇文言文的情感走向以及要表达的深层含义之后再让学生以小组为单位进行自主学习，以此来培养学生的自学能力和合作交流能力。[2]

例如，在进行人教版八年级语文上册第三單元的文言文阅读时，教师就可以利用群文阅读的方法让学生对文言文进行学习。在对每篇课文的详细解读之后，教师可以让学生利用群文阅读的方式对之前所学的文言文做一个复习和总结，例如，在其中《三峡》和《记承天寺夜游》都是以景抒情的方式来写的篇目，教师就可以让学生总结这两篇篇目中的相同点和不同点之后，再让学生回想自己在上课时是否还有学过类似的以景抒情的文言文，用这样的方式能够提高学生对知识的整体理解，并且能够站在更高的角度对文章的情感有着更具体的把握。在对文章进行总结和归纳时，利用小组合作的形式让学生进行交流，不仅可以减少学生的任务量，同时还能够帮助学生树立良好的合作关系。

四、利用多媒体，激发学生阅读兴趣

教师在进行文言文的教学时，要能够善于利用身边的教学资源，将原有的教学资源引入到课堂中，提高学生学习的兴趣。在进行文言文的教学时，可以将多媒体引入到课堂的教学中，同时还能够让学生以多种多样的方式来进行学习，例如以小组为单位，通过角色扮演的方式来理解文章中的句子含义，并且在通过角色扮演的同时，教师还可以让不同小组来演绎不同的文言文篇目，用这样的方式有效提高学生对知识的整体理解，并且在此过程中激发学生的学习兴趣培养对语文的自信心。

例如，在引导学生学习九年级下册第六单元的文言文时，教师就可以让学生通过分组表演的形式对此单元四个篇目的文言文进行演绎，《邹忌讽齐王纳谏》和《曹刿论战》这两课都是有关战国时期论述天下之事的文言文，就可以让学生通过角色扮演的方式进行演绎，同时在演绎完之后，总结出文章中的相同和不同之处，并提出自己的看法，体会文章所要表达的深刻含义，同时还能够将课本上枯燥的语言转化为直观的表演形式，提高学生学习兴趣集中学习注意力的。之后让学生演绎诗经两首中《关雎》和《蒹葭》这两首诗，教师可以让学生以歌舞的形式进行表演，用这样的方式既能够丰富课堂，又能够让学生迅速的记住所要背诵的科目。能够让学生结合当下背景对文章进行概述，用这样的方式既能提高学生对文章的理解，又能拓宽学生的知识层面，同时学生在表演时还可以将背景音乐，甚至特效音乐等融入到自己的表演中，使其表演更加丰富。

总结：教师在进行教学时，不仅要激发学生的兴趣，同时也要能够转化自己的教学思想，运用多种多样的教学方式，创设相关教学情景来激发学生学习的热情，发展学生的能力和创新思维，这样才能够提高学生的综合成绩。

参考文献

[1]付家艳.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J].中国校外教育，2019（29）：114-115.

[2]徐彩彦.浅析如何优化初中语文文言文教学[J].学周刊，2019（28）：72.