探讨新课改下小学数学教学方法的创新

钟柳

摘要：随着新课程改革进程的发展，我国小学数学教学工作也随之得到了一定发展。基于此，本文首先概述新課改下小学数学教学方法的特点，并基于特点提出了新课改下教师创新小学数学教学方法的有效措施，希望对我国小学数学教学效果的提高提供一定帮助。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：数学课程是小学阶段非常重要的基础课程之一，数学知识点的学习活动可以促进学生思维能力以及运算能力的发展。同时，对学生开展良好的数学教学活动可以对学生的逻辑思维能力进行有效的锻炼和培养，促进学生的学习能力，因此，小学数学教师应对自身教学方法进行有效的优化和创新，提高学生的学习效果。

一、新课改下小学数学教学方法的特点

在新课改背景下，教育工作逐渐进行了一系列的改革，数学课程知识为了更好的被学生掌握和应用，需要加强课程知识和学生实际生活的联系情况。小学数学课程是对学生思维能力和创造能力进行培养的重要课程，因此在新课改背景下，小学数学课程的知识点也应加强和实际生活的联系情况，使小学数学课程的学习过程和学生实际生活情境进行结合，使学生可以在日常生活中充分应用所学到的数学知识，提高学生对数学课程知识点的理解以及应用能力。在传统小学数学教学工作中，学生学习的数学课程知识点大多局限在教材知识点中，教师也没有将教材知识点和学生的生活实际进行联系，但实际上学生对数学课程知识点的学习可以在日常生活的各个情境中进行。举例而言，教师在进行小学数学课程教学的过程中，可以结合学生的实际生活情境进行提问，教师可以将学生帮助父母买东西的经历作为数学知识点的学习情境，将商品价格以及最终付款价格之间的关系作为学生应用数学知识点的情况，通过这种数学课程知识点结合学生生活实际的方式，提高学生在课堂学习数学课程知识的参与程度，深化学生对时序致死的理解程度[1]。

二、新课改下创新小学数学教学方法的措施

（一）对课前的导入方法进行创新

在教师对数学教学方法进行创新优化的阶段，教师应将激发学生求知欲作为基础，确保学生在数学课程知识点的学习阶段可以一直保持足够的学习热情和积极性，促进学生形成良好的数学知识学习态度，基于着这一教学目标，教师应重视教学活动开展前的课前导入环节，将课前导入环节作为激发学生学习热情以及求知欲的重要部分，对课前导入环节的形式进行创新优化，使学生可以课前导入环节形成对数学知识的求知欲望。例如：教师在进行时间单位的课程教学活动时，教师可以将“时、分、秒”知识在课前导入环节使用多媒体设备结合学生生活中的实际情境进行相关视频的播放，教师可以播放春晚零点倒计时的片段以及《新闻联播》开始前的倒计时片段，使学生可以通过直观的观看以及感受比较，形成学生自身对时、分、秒这些时间单位的认知，了解时、分、秒的含义和特点，之后由学生进行相关知识资料的查询，使学生可以正确掌握各个时间量代表的含义。教师在课前导入环节，还可以设置一定的奖励，以此来激发学生主动学习课程知识点的积极性，进而降低教师在课堂教学阶段的教学难度，使学生可以在课堂教学阶段集中注意力进行知识点的学习，以此对教师的教学效果以及教学效率进行提高，降低教师的教学工作压力。

（二）对教学器具进行创新

在小学数学的传统教学活动中，教师可以使用的教学器具只有黑板、粉笔以及教材等教学器具，教学器具的数量较少且限制较多，导致教师在进行部分数学知识点教学活动时经常会出现教学器具和知识点不适配的情况，进而对小学数学课堂教学的效果产生了负面影响。现阶段随着新课改对小学数学教学要求的不断提高，教师需要对数学课堂教学活动适应教学器具进行有效的创新，并充分利用互联网技术带来的教学资源以及便捷效果，合理的使用多媒体设备，使小学数学教学阶段出现的较为抽象复杂的数学知识可以具体直观的展示给学生。例如：在教师进行《物体观察》这一课程内容教学活动时，由于小学学生的形象想象能力不足，教师在进行教学活动时，应通过利用三维动态软件的形式，为学生展示各种立体图形的各个面，使学生可以直观的感知各种形状物体的相关知识。教学器具的创新优化还应重视器具的安全性，安全且质量较高的教学器具不仅可以帮助教师开展教学活动，还可以避免学生由于教学器具发生意外的问题[2]。

（三）创新教师的教学目标方向

教师应在教学阶段以学生为主体开展实践教学活动，在当下教育体制不断完善发展的背景下，学生的思维能力、创新能力以及创造能力成为教师在教学阶段重点关注的学生培养方向。在现阶段的教学模式中，小学数学教师可以通过结合实际生活案例进行数学知识点教授的方式，使学生的思维能力得到有效的锻炼和提高，进而对学生的创造能力进行培养，基于此，现阶段小学数学教学的典型特点便是教师在教学活动中开展的实践教学以及思维锻炼。

（四）提高教师的教学水平

由于数学课程的教学方式在新课改背景下逐渐多元化发展，学生作为教学活动中的主体部分，学生由于性格以及环境影响下具有差异性的特点，且不同学生之间学习能力也存在一定的差异，此时便需要对小学数学教师的教学水平进行全方位的提高，使教师可以针对不同学生的特点以及学习能力，为其制定符合其个性化发展的教学方式，确保全部学生可以充分发挥自身的学习能力，掌握足够的数学课程知识点，保障教师的教学工作任务可以得到高效的完成。所以，在新课改背景下，小学数学教学方式的多元化发展是现阶段教师开展教学活动的主要特点。

结束语：综上所述，在新课改背景下，小学数学教学工作需要得到有效的优化，以此才能达到新课改的教学目标。对于此要求，小学数学教师应在自身开展教学活动时，将新课改的教育目标要求进行有效的落实，通过创新教学方法的形式提高数学课程教学的有效程度以及教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李金平.探究新课改理念下的小学数学教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：41-42.

[2]徐占成.新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程教学（电子版），2021（12）：85-86.