“班班通＋教学通2.0”背景下小学数学趣味教学策略研究

廖芙熔

摘要：把“班班通+教学通2.0”的信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，为学生创造好的学习氛围，为师生數学课堂教学架设一座“和谐高效思维对话”桥梁。通过与信息技术的结合优化小学数学的课堂教学，从而达到培养学生学习、认知、应用和创新能力的目的。

关键词：班班通   小学数学  趣味

中图分类号：G4 文献标识码：A

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术中课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。“班班通+教学通2.0”的目标是实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。而“班班通+教学通2.0”的多媒体教室配置方案，要求教师能够从根本上改变教师的教育观念，促进教学形式的灵活多样，教学过程的优化组合，以它特有的优势拓宽学生获取知识渠道，开阔学生的视野，以现代教育理论为指导，创新教育，创育新之人。

一、利用班班通的直观性，吸引学生导入课题

小学阶段由于学生正处于身心发展的初始阶段，对外界事物的认知和理解往往还不全面，传统应试化教学模式的实施从某方面呢来讲，对学生全面化发展目标的实现造成了巨大阻碍。相比其它现代化教育教学工具，集“声、色、图、文”于一体的班班通以其直观形象、新颖生动的特点，在激发学生学习兴趣以及推动学生全面化发展中发挥了重要作用。从某方面来讲，为改善当前教育教学现状，强化学生感知能力以及加深学生对课程内容的理解，是现阶段数学课程教学改革的重中之重，为达到预期的教学目标，教育工作者在“板书设计”时需充分利用“班班通”，通过收集学生所学内容的“媒体资源”，掌握学生的个体化差异，并在秉承着“以人为本”、“因材施教”原则下开展课程教学工作，真正做到“寓教于乐”。例如作为小学阶段的重点和难点课程，在讲解《鸡兔同笼》时，数学教师可通过利用多媒体设备教学的直观性特点，将课程教学内容直观化地呈现在学生面前，由此在激发学生好奇心和求知欲的基础上，将原本抽象的内容具象化的呈现在学生面前，从而使其在轻松愉悦的氛围中去探索、学习。

二、运用班班通教学可以更好的激发学生的学习兴趣

针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，利用班班通进行教学，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。教师可以根据需要可以自己制作课件，更可以利用互联网搜集网上的资源，直接进入网站，以生动形象的声像、图像展示的教学内容，教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境，从而激发了学生的学习兴趣，促使他们积极思考，并培养了他们的语言交际能力。

实践证明，在数学教学中，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设愉悦的学习氛围，优化小学数学课堂教学，能调动学生的学习积极性，增强学习数学知识的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高数学教学效率;同时“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加速了教师的教学理念与自身知识结构的更新，为学生创造了好的学习氛围，更提高了“和谐高效思维对话”型课堂的教学效率。我们是“班班通”的受益者，我们将更好的将它利用起来，并逐步完善它。

参考文献

1、朱幕菊   《走进新课程——与实施者对话》 北京师范大学出版社   2000

2、何克航 《关于信息技术与学科整合的思考》           2001

（课题编号：GZSX2020-456）