基于“双减”背景下初中语文课堂教学模式研究

甘元艳

摘要：2021年7月，双减政策出台，随着“双减”政策的出台和贯彻落实促使学校不得不进行了一波教育改革，针对义务教育阶段学生的的作业教学改革实现了全面减轻学生过重作业负担的目标。同时，校外的各种辅导班在双减的政策中也日趋减少。在双减政策的要求下，初中语文教学坚持以学生为中心的教学方向，不断优化教学形式，遵从学生的身体和心理发展特点优化更新教学模式，提高语文学习的兴趣和效率。本文将基于双减背景，浅谈在初中语文教学中的教学模式，以期为初中语文教学提供参考价值。

关键词：“双减”政策;初中语文;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

义务教育阶段的“减负”政策施行多年，伴随校内的“减负”，学生在校外的负担日益增加，面向义务教育阶段的教培机构数不胜数，在数量上更是与学校持平，如此并不能达到“减负”的目的，反而增加了学生在校外的负担，以及家长经济方面的负担，也不利于学校的教学秩序，在这样的背景下，中央发布了双减政策，双减政策的出台让学校不得不提高教学质量和课堂教学效率，并且对学生的课后作业布置更加地科学合理化。

一、“双减”背景下的教育模式现状

“双减”政策的目的，不仅仅是简单的让学生“减负”，而是为了让教育更加聚焦在学生的全面发展，重视学生的身体与心理的双重发展，在传统的教学模式中，多以教师为主，“双减”背景下的教学模式则更多的是要求在教学模式中将学生作为主体。

二、教学模式的探究

（一）激发学习兴趣，提高学习效率

培养和激发学生的学习兴趣在学习过程中是极为重要的。首先在课程导入时，根据课文的类型设计不同的导入方式，例如，使用多媒体能够让学生很快地进入课堂，激发学生对于课程的兴趣，或者采用提问的方式，让学生们进行思考讨论，而且教师可以通过讲故事的方式来引入当天的学习内容，在故事中设计悬念，让学生保持学习的兴趣。通过创设情境的教学模式也能够有效地激发起学生学习的兴趣。教师在课堂上也要关注到学生与学生之间存在的差异，面对班级内的所有学生，上课时尊重学生，对学生要做到循循善诱的原则。

（二）因材施教，分层教学

对于每个学生来说他们都是不一样的，每个学生的生理和心理都是不同的，所以教师在教学过程中也应该针对不同的学生制定不同的教学策略。[1]常用的教学方法是分层教学，教师将班级内的所有学生根据某项指标划分为几大类，对每一类的学生的教学目标都不相同，这样一来也能够让学生很好地去达到目标。统一机械化的教学形式和教学目标与双减政策下的因材施教原则相悖，对于程度较好的学生来说，机械化的教学目标可能无法提升学生的学习效率且水平得不到提升，反之，对于程度较弱的学生来说，机械化的教学目标会让他们在学习的过程中产生超出常规水平的压力，无法引起对学习的兴趣，导致学习效率降低，同样地无法提升语文水平，所以因材施教的分层教学是为了让所有的学生更好地去提高学习效率。学生校内的学习效率提升，课后的作业完成也会更轻松，例如，在语文文言文和古詩词的教学中，对所有的学生都提出要理解全文大意，对于程度不好的学生来说，很难达到教学目标的要求，长此以往也会对语文学习失去兴趣，无法提升语文水平。

（三）营造良好的课堂氛围

所谓的良好的课堂氛围是教师与学生之间平等，教师鼓励学生勇于发言表达自己的想法与见解，学生能够在课堂上勇于质疑教师，接受新知识的能力提高，也会有利于学习效率的提高。例如，教学过程中，学生可以分组进行讨论，学生在独立的小组学习中，可以毫无保留地发表自己的想法和意见，也会更多地进行思考，另外，教师在教学过程中可以多利用新型的教学工具，比如多媒体，通过多感官的新鲜教学模式来调动学生的学习兴趣，让学生保持在一种轻松又愉悦的课堂氛围中。对于教师，在课堂上可以保持适当的微笑，使用亲近学生的措辞，和学生有眼神交流，保持情绪饱满带动学生，同时学会幽默教学。教师的鼓励和学生在课堂上的积极回应都是营造良好课堂氛围的关键。

（四）培养学生自主探究的能力

双减政策下，学生和家长都没办法再过多地依赖课后辅导班，学生也应该在课上课后都养成自主探究和思考的能力。如教师可以在一天的课程结束后布置与课题相关的问题作为课后思考题，学生也可以对第二天要进行的新课程进行预习，多多的进行自主的思考，这是对于学生自身学习能力的提升。在课堂上，教师可以创设问题情境来引导学生进入思考，例如，在阅读全文后对学生进行提问，在课文中哪个词语出现的频率最高？学生们在阅读课文后进行回答，教师可以继续提问学生看到这个词语后会想要提出哪些问题？用问问题的方式来引发学生对于学习的兴趣，提高学生的学习效率。教师在课后作业的布置上也可以不那么墨守成规，传统的作业注重学生知识的巩固，而忽略了对于学生创造力的锻炼和加强，所以在课后任务的布置中可以多多结合学生创造力和探究能力的培养，让学生可以在课后任务中培养自身的创造力。

结束语：

在“双减”背景下，学校要提高教学质量和服务水平，在作业的布置上也要更加合理，这就要求学生在课堂教学上要提高学习效率，这就是在另一个方面对教师的要求，必须要提高自己课堂的教学质量以及学生的学习效率，这是学生和老师都需要互相提升的。高效课堂的完成，由教师主导，师生共同完成。高效课堂在双减背景下是一定要实现的。

参考文献

[1]李丽扬.语文多元化作业设计策略浅探[J].小学教学参考，2018（36）.