探究多文本阅读对中学语文教学的影响分析

唐曼

摘要：初中语文教学中，阅读教学是一项重要内容，通过观察发现，大多数语文课堂的阅读教学都是采用精读课文的结构、概括性的思维内涵的教学形式，这种教学常态对阅读教学的高质量发展有一定的制约作用。本文以中学语文阅读教学中多文本阅读的意义为探讨对象，针对目前实施的现状，分析了引入多文本阅读教学的必要性，从转变阅读模式、增加学生的阅读量、提高快速阅读能力、结合课内外阅读等方面阐述多文本阅读的有效途径。

关键词：多文本阅读;中学语文;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、充分发挥引导作用，为开展多文本阅读做好准备

（一）教师要发挥引导作用

在选读文本时，教师要综合考虑学生的年龄特点、认知水平、年级等特点，根据课文的篇幅、体裁、主题等进行选择，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。例如九年级的语文课文大多是议论文，教师选择议论文的主要方式是议论文。高考的复习阶段，基本上涉及到所有的体裁，这就需要教师对学生进行查漏补缺和专项训练。像是执教《水浒传中的林冲》，除了课文《林教头风雪雪山神庙》外，还可以让学生选择阅读《误入白虎堂》《刺客行》等章节。学生在老师的指导下，有针对性地多读，把握故事情节，梳理林冲的命运走向，分析、归纳人物形象特点，加深对人物的理解。

（二）教师要发挥引导作用，精心设计讨论内容

“学而不思则罔，思而不学则殆”，是研究思考的缺一不可。讨论是可以有效地擦出思想火花的方法。多语篇阅读教学中，教师要精心设计讨论内容，让学生带着问题去阅读，带着问题去讨论。论述内容不能设计得太简单，学生无需思考就能完成;也不能设计得太麻烦，学生绞尽脑汁也得不到结果。因此，教师在设计讨论内容时要从文本出发，从学生实际出发，做到难度适中。像马致远的《天净沙秋思》一样，教师可以开展多语篇阅读课，引导学生阅读王湾的《黄帝内经》、《黄帝内经》等课文阅读，引导学生阅读王湾的《黄鹤楼》、《黄鹤楼》等，讨论问题：这些思乡诗是怎样写的？这类题目难度适中，学生可以带着问题阅读、讨论、表达自己的想法，完成多文本、高效率的阅读。

二、转换单一文本阅读模式，增加学生阅读量

关联多个文本，科学地进行优化组合，在指定的课堂教学时间内，围绕一个主题，引导学生开展阅读讨论，是多文本阅读教学的一个基本概念，旨在帮助学生在阅读讨论中加深对文本内容的理解，针对特定议题形成共识，转变阅读固有的单一阅读模式，将多文本阅读应用到中学语文阅读教学中，这对学生自主学习能力与阅读水平的提升具有积极意义。根据新课标的语文学习要求，强调学生不仅要学习课本内容，扎实把握阅读内容，还要扩大课外阅读，增加实际阅读量。而且原来的单一的阅读教学，一方面不能充分利用有限的课堂教学时间，另一方面又很难满足学生的阅读需要。多种文本教学形式的引入，使学生能够有效地利用一节课的教学时间，同时对同一种文本进行分析和探究，在此基础上，大大增加语文阅读的阅读量，培养其良好的阅读学习习惯。本文提出了提高语文学科阅读教学实效性的必要途径，即通过常规积累，逐步加快学生的速度，加强学生的自主阅读、分析和总结能力。

三、开展多文本阅读，提高学生快速阅读能力

在学生快速阅读能力的培养和强化过程中，进行多文本阅读具有重要意义。《新课标》语文学科教学大纲中，要求中学学生每分钟阅读600字，这是对学生自主阅读能力的重要考验。与传统阅读相比，快速阅读对每分钟千字以上的阅读要求较高，由此可见，在中学阶段培养快速阅读习惯非常重要，学生也要充分认识到加强语文阅读学习的必要性。多文阅读模式为学生自主阅读形式带来了多样化的选择空间，学生可以选择略读、默读、跳读、浏览等多种方式，而不需要受单一文本阅读形式的束缚，更深入地理解文章中的个别字、词、句。只要选择一个主题作为核心，就可以准确地从大量文本内容中提取出所需的有效信息，从而使学生的阅读速度不仅可以显著加快，而且自身的分析比较能力、概括归纳能力也得到了大幅提升。正常的多文本阅读教学，能使学生更熟练地掌握快速阅读方法，体会多样化的语文阅读方法，养成终身阅读习惯，为以后的学习生活和能力培养打下良好的基础。

四、结合课内阅读与课外阅读，带动学生阅读兴趣

在中学语文学科的阅读教学中引入多文本阅读教学，可以把课内阅读和课后阅读有机地结合起来，针对指定的特定题目，引导学生深入探究课本内容，或者主动寻求更多的见解和观点，并积极寻求内容之外的见解和观点。整合发展的阅读教学过程中，学生不再是单一的知识接受者，而是主动发现者，学会从多元化的角度来看问题，分析和解读阅读题。充分突出学生的主体性，可以增强他们学习的热情，使他们在合作探究或自主實践学习中获得成就感。比如，学习《记念刘和珍君》一课时，教师可以围绕着“三一八”惨案这一历史事件，加深学生对当时历史环境的认识，然后以鲁迅先生的作品为主，引入《非闲话》《无花的蔷薇》等课外阅读内容，前文被收录在《华盖集》中，是鲁迅先生的经典名作，其中涵盖作者的独特观点与视角，也充满了对制造惨案的当时政府的控诉。通过对比性阅读，可以在一定程度上加深学生对文本内容的理解，体会文章所描绘的历史环境和真实事件，深刻体会文章中所蕴含的作者凝重的思想感情。“纪念刘和珍君”一文中，鲁迅先生表现出一种刚毅、一份责任和一种不屈从的恶势力，其行文中流露出对世界的警醒。这类文本内容具有很强的教育作用，教师应充分挖掘文本内容的教学价值，让学生在阅读过程中关注文章所体现的思想感情，领会课文的精神实质，借助多文本阅读的比较式教学形式，更好地认识文本内容的教学价值，使学生关注文章所体现的思想感情。

结语

在中学语文阅读教学中引入多文本教学，不仅能提高阅读教学的有效性，而且能顺应现代教育教学发展的趋势，从而提高学生的阅读速度，扩大阅读面，全方位提升自主阅读水平。

参考文献

[1]赖鲁墨，黄敏.中学语文教学中主题阅读的教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（34）：89-91.

本文系2020年度河南省周口市基础教育教学研究项目《多文本阅读在语文教学中实际操作研究》（立项编号zkzx2002047）研究成果