浅谈高校学生心理健康教育中的问题及对策

薛奕琳

摘要：不断加强和改进新时代学校心理健康教育工作，进一步建立健全学校心理服务体系建设，是新时代全面贯彻落实党的教育方针，认真完成立德树人根本任务，促进学生全面发展的重要举措。在积极心理学视野下，探索构建与时代发展要求相適应的高职院校心理健康教育积极模式，对于预防与治疗高职生心理疾病，培养高职生自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，提升高职生的心理素质具有十分重要的价值和意义。

关键词：高校教育;心理健康;学生心理健康

中图分类号：G4 文献标识码：A

新时代我国高职院校心理健康教育仍然存在理念不能与时俱进，教育职责相对单一，服务体系不够健全，专业化水平亟待提升等一系列现实问题，以积极心理学为指引，理性审视当前高职院校心理健康教育的不足，努力营造关怀性取向的心理健康教育环境，对于高职院校完成立德树人根本任务，促进高职学生全面发展，具有十分重要的理论价值和实践意义。

一、新时代高职院校心理健康教育存在的现实问题

（一）理念不能与时俱进

由于传统的病理性心理学的影响根深蒂固，以及过去相当长一段时间我国高职教育过分注重技能培训，对学生人文关怀不够的现实，高职院校对心理健康教育的贯彻落实还没有落地生根，我国高职院校心理健康教育的理念相对滞后，不能适应时代发展需要。首先，从认识层面上讲，对心理健康教育存在认知偏差，对学校心理健康教育重要意义认识不足，学校心理健康教育被边缘化，其目标定位单一，仍然以病理式的消极模式为主导，过分关注学生的不良情绪和心理问题。其次，从实践层面上讲，教育形式单一，过分重视学业知识积累，注重心理问题解决，学生积极情绪情感的和健康人格的培育重视程度和实施力度不足。

（二）教育职责相对单一

传统的学校心理教育更多的把心理健康教育的任务定位在发现并关注心理问题以及对各种问题的修复上，包括修复个体损坏的习惯，损坏的动机，损坏的童年，甚至损坏的思想，希望通过修复人类的损坏的部分，从而达到心理的健康。教育者充当的往往是问题解决者的角色，总是力图从来访者的现实状况中发现问题，从而寻求问题应对的策略，针对问题提出解决的相应方案，这种消极的治疗模式其职责单一，偏离了心理健康教育的初衷，不利于其科学发展。

（三）专业化能力亟待提升

第一，心理健康教育的理念滞后。没有树立“大心理健康教育观”和积极心理理念，不能充分应用积极心理学的理念开展高职学生的心理健康教育，其教育策略不多，实施路径不足，忽略学生内在精神世界的成长变化及其健全人格培养;第二，心理健康教育专业知识匮乏。由于没有经过系统的心理健康教育，以及教育学、哲学、心理学等相关知识的学习，他们心理健康教育的知识不够丰富，心理咨询与辅导的技能不够熟练，开展心理健康教育的经验相对欠缺，不能开展积极有效的心理健康教育与辅导活动，缺乏丰富的理论指导和较强的实践能力。

二、高校学生心理健康教育策略

（一）改进高职心理健康教育师资培训模式

一是，要加大心理健康教育师资的引培力度，按照国家有关文件要求，保证从事心理健康教育的师资人员数量，另外要鼓励更多的符合有关要求的教师积极參与学校心理健康教育，把学生的心理健康教育与其他教育教学活动紧密结合起来，努力营造健康和谐的心理教育文化环境。二是，要积极给心理健康教育的教师职业发展提供机会。要强化学习培训，完善学习制度，严格落实有关要求，积极搭建学校心理健康教育教师的发展平台和晋升通道，使他们能够有良好的工作条件，不断激发他们的工作热情。三是，要建立合理的考评机制，做到优胜劣汰，促使其不断提高自我的专业水平和职业能力，要进一步健全和规范心理健康教育的评估指标体系，做到尊重人性，尊重规律，切实发挥学校心理健康教育教师的积极性、主动性和创造力。

（二）丰富优化高职生心理健康教育的内容

传统的学校心理教育常常围绕学生容易出现的各类心理问题，罗列症状清单、分析产生的各种原因.进一步探究解决所遭遇的问题的方法应对策略等，这种单一的心理健康教育模式，容易给学生贴上心理标签，也限制了心理健康教育发挥其积极作用。因此，开展高职学生心理健康教育，应该围绕学生实际需要，进行精心设计和巧妙构思，通过多种丰富的形式和载体把有关具体内容切实落实其中，要帮助他们树立心理健康的意识，掌握心理健康教育的知识和技能，从而使其确认识和处理好成长与成人、现实环境与职业发展等现实问题，帮助其有效解决在构建良好人际关系、自我情绪管理、以及社会适应等方面的心理行为问题。

（三）树立与时俱进的“大心理健康教育”观

与时俱进是当前我国高校心理健康服务体系逐步成熟与日趋完善的重要体现，树立与时俱进的新时代学校心理健康教育观是学校心理健康教育发展的时代必然和理性诉求。“大心理健康教育观”主要包括：坚定正确的心理健康教育政治方向，明确心理健康教育的主要任务是提高心理健康意识，进一步强化由心理健康教育向心理健康服务的转变，实现由问题导向向积极心理品质促进的转轨，进一步探究拓展心理健康教育的实施路径与有效方法等。“大心理健康教育观”符合当前时代发展需要和高职学生心理健康教育的现实状况，实现由问题导向向注重激发与培养积极心理品质促进的理念与积极心理学一脉相承，与时俱进，是当前开展高职学生心理健康教育与服务的理论指南和行动向导。

三、结束语

学校心理健康的目标应该定位在：面向全体学生，帮助其进一步树立和强化心理健康的意识全面提升其心理素质，从而促进其全面发展。既要注重各种心理问题的解决和预防，也要注重帮助更多的学生认识自我，开发其积极的潜能和力量，还要注重发现并培养个性化的人才，从而使每个学生都能够生活的幸福，每个学生都有成就感和获得感。

参考文献

[1]张煦春.积极心理学视角下当代大学生心理健康培育路径探究[J].决策探索（下）.2020（01）

[2]袁红.积极心理学视角下高校心理健康教育的实施[J].教育教学论坛.2020（25）