妙用大数据，巧培学生职业素养

摘要：利用大数据，对中职学生职业素养过程实行信息化的监控，准确定位学生职业素养初始状态，为每位学生定制个性化、阶段性的培养方案，真正实现“因材施教”。可对其他同类职业素养教育单位提出可供参考的教育方案，这是不仅是学生职业素养培育的重大创新，也是中等职业学校德育工作效率化、科学化的变革。

关键词：中职学生 职业素养 大数据  个性化教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

2018年4月教育部副部长杜占元同志，在重庆壁山《全国教育信息化工作会议》上作《让教育信息化2.0变为现实》的主题报告中指出，教育信息化2.0行动计划要“努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。”在科学技术不断发展的今天，大数据已經成为了“互联网+教育”中的重要核心部分，在现阶段的“互联网+教育”中，大数据技术不仅可及时反馈学生学习效果，利用大数据工具也可反映中职学生在校职业素养各方面表现统计，为受教者提供精细化素质教育服务。

一、学校德育工作现行做法

1.班级层面：

根据学生在校期间日常行为规范量化考核办法。学生行为加分与扣分互相抵消，不能完整地显示学生在校期间职业意识和职业行为和变化过程。班主任每日记录学生加分、扣分情况，每周进行汇总在班级公示栏内公布，并未将当月扣分情况报学生处。期末班主任也不一定按照统计数据对学生进行评价。

2.学校层面：

学校对学生日常表现并不了解，学校也无依据查，不能准确开展日常德育帮扶;不能发挥全员德育的作用。对学生的问题只能头疼医头，脚疼医脚，校规校纪起不到育人的作用。

3.家校配合方面：

学校每学期组织开展1-2次家长学校活动，但由于家长水平参差不齐，对子女受教育问题的重视程度也有很大不同，又由于学生管理的数据只在学校内部流动，家长只能通过家长会、电话家访等形式了解孩子在校情况，对孩子在校情况了解不够，在学校需要家长配合开展教育活动时，家校合力的形成十分有限。

4.校企合作方面：

企业来学校挑选人才大多数是通过时间短暂的面试来进行，对学生的人品和能力不能全面了解。企业除了行业实践活动，平时也无法参与到学生的日常教育中来。

如果将大数据技能引入到学校与企业的德育活动中来，对于中职学生除了可以用日常规范可以作为评价的标准以外，还可以将职业道德、职业态度一起融入到“职业数据库”中来进行统计和分析。这样，就可以更多地发现每个同学身上所表现出来的不同优秀品质，即使学业成绩不好，但学生们能看到自己在职业素养其他方面所得到的肯定，也能増强他们的自信心，有助于个人职业素质的提高。

二、德育工作引入大数据技术可以有以下几个作法

1、利用各大教育app，发挥大数据作用

教育类app主要是帮助教师对学生在校期间职业活动记载数据的挖掘与分析。为保护未成年人隐私，可以将真实学生姓名用学号等代号形式建立账号进行数据采集，借助手机APP班级优化大师提供的数据模型，对学生职业素养成长轨迹进行数据记录。

2、制定数字化职业素养评价标准

根据学生德育活动中职业素养的表现，从诚实守信、忠诚敬业、遵章守纪、严守机密、顾全大局、团结协作、服从分配、积极主动、勤奋踏实、尽职尽责、沟通协调、思辨、应急、观察力等不同角度描绘学生职业素质。

核定不同的行为对应不同的分值，和不同分值对应的行者等级，则可以开始学生行为数据采集。

2、建立德育数据库。

通过班级成员的日常职业活动数据进行连续采集、汇总，形成学生日常职业活动数据库，为职业素养培育提供数据支撑，同时也为以后实习工作提供参考数据及经验总结。还可以汇总班级职业活动资料，丰富学校德育数据。

3、追踪学生职业素养能力培育过程

教师通过大数据平台分析每个学生的成长轨迹、能力分布、职业道德、职业态度好等数据，分析学生低分数据成因，提出针对性培育方案，实现学生职业素质精细化培养。追踪个别行为引导后的行为数据，并再次加入已有数据库，评估德育活动实际效用。从而最大限度地在校园环境下实现了精细化、信息化、个性化培育方案。

4、建立职业能力画像，为每个学生定制并推送个人成长建议、个性化培养策略。

教师可以通过学生参与班级活动、社团活动、社区活动等进行职业能力培育，利用大数据技术对学生日常职业活动（执行力、协作力、职业记录、遵章守纪、诚实守信、服从分配）等方面进行记录，期末形成学生个人职业能力成长档案和个人职业素养画像。为每个学生定制并向家长和学生个人推送个人成长建议、个性化培养策略。图文并茂，数据说明，更清楚地让家长看懂自家孩子的成长过程，让家校配合产生更大的教育合力，

5、将企业文化尝试融入进入中职学校教育之中。

不同的专业可以制定不同的职业素养评价模式，可以根据用人单位的要求进行设置，也可根据行业要求进行设置。学生的成长过程保存在班级数据库中，用人单位可随时查阅，了解学生状况，为企业挑选人才提供便利。也能形成社会育人的合力。这是校企合作推进的必然，是职校营造良好育人环境的基础，也是培育学生行为习惯的法宝，为职业教育适应市场需要变化而“变”核心理念在班级管理中创新实践的体现。

对传统教育技术领域长期面临的学生综合素养评价问题，通过大数据技术有了解决的新途径，可以跨越传统学生教育模式而直接分析参加职业活动体验的学生样本特征。让教师能够以“大数据”为依据，促进教育管理科学化变革、促进教学模式改革、促进个性化教育变革、促进教育评价体系改革、促进科学研究变革。

参考文献

[1]涂子沛《大数据》 [M]广西：广西师范大学出版社，2012.7

[2]严否凤，张德馨. 《大数据研究门计算机技术与发展》，2013（4）

[3]安晖等大数据：《下一个创新、竞争和生产力的前沿》 [J]赛迪译丛，2012（25）

[4][英]维克托西尔舍恩伯格，肯尼思库克耶著，盛杨燕，周涛泽《大数据时代》 [M]杭州：浙工人民出版社，2013.1

作者简介：姓名：周虹，性别：女，出生年月：1978.06

籍贯：重庆，职称：讲师，学历：大学本科研究方向：多年致力于中学德育研究。