小学语文生活化教学策略探究

孙玲

摘要：小学语文教师在进行课堂教学时，需要注重教学内容与生活的结合，将生活化作为教学的核心部分，由此进行扩展延伸，为学生提供广阔的想象空间。这种生活化的语文教学方式对于教师的专业水平有着一定程度的要求。在语文教学过程中，怎样使学生能够将自身带入到课堂中来，并且对语文学习产生兴趣，这正是大部分教师所需要面临的问题。在语文教学中，为了使学生充分融入课堂气氛，进行积极思考，这就需要实现课堂的自由和开放。教师在进行小学语文教学生活化教学的过程中需要将学生作为课堂主体，以学生的实际发展需求作为出发点，构建生活化语文课堂。

关键字：小学语文;生活化教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”而《语文课程标准》指出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课与社会生活的联系。”殊途同归，不同著作里都有关于语文与生活之关系，每一句都体现着小学语文教学必须生活化的要求。而所谓语文教学生活化，就是要让语文教学与生活的实践紧密地联系，在生活中学，再把学的知识应用到生活中去。那么，要如何才能做到小学语文教学生活化呢？笔者将根据自己多年的教学经验及阅读相关论著基础上，来谈一些粗浅的看法。

一、 情景化教学，还原日常生活

新课标改革过程中曾经提到“在课堂教学中，要注重为学生开展语文实践活动，让学生通过实践能够掌握知识，提高学习能力”[4]，在学生学习语文知识的过程中，最直接有效的方法就是开展生活化教学，在生活中理解语文的深刻内涵，在语文中了解生活的方方面面，二者相辅相成，缺一不可。但是由于教学课堂的局限性，教师不可能每节课都带领学生到校外去感受生活，所以这时就可以采用情境教学的方式，为学生营造一个与日常生活相近的氛围，使得学生能够在其中巩固熟悉的理论知识，又能够激发学习新知识的兴趣，从而提升小学语文教学的有效性。

例如：在《下雨》这节课中，文章的主要内容是动物们能够对天气的变化进行预知，如燕子低飞等。由于下雨这一点难以进行模拟，所以教师需要采用多媒体投屏设备，为学生播放下雨的视频，然后将提前准备好的小燕子、小老鼠等卡通玩具分发给学生，让他们模拟小动物在下雨前的行为，使学生能够切身感受到文章所要表达的内容。与此同时，教师还可以为学生展示各种相关材料，解释为什么下雨前小动物会出现这种情况，然后根据学生的接受能力选择其中的生字进行学习，极大程度地提升了学生的学习效率。

二、教学语言生活化

在小学语文教学的过程中如果真的想要实现生活化的教学模式，在把情境利用起来之外，还有一个非常重要的因素就是教学语言。因为教学不但是老师所使用的最基本的信息载体，更是老师们教育思想的一种反映。老师在教学的过程中利用教学语文组织教学与学生之间互动交流，语言对小学生们来说久而久之出产生非常重要的影响。所以在小学语文课堂实际教学的时候，老师不但要把课堂教学语言艺术的应用重视起来，还需要不断地把文化素养提升上去了，根据科学有效的教学方式进行教学。作为一名小学语文老师来说一定严格遵守新的课程标准，把教学语言的生活化充分利用起来帮助学生们把学习上的难度降下去，缩小老师与学生之间的距离，使人文素养充满整个课堂，把学生们的注意力充分吸引到课堂教学中。比如说在对《歌唱二小放牛郎》这篇课文讲解的时候，为了能够使学生对课文内容更深入的理解，老师可以把多媒体利用起来对王小二的英雄形象展现在学生面前。同时，用触动学生心灵的生活化教学语言来讲解。通过这样的教学模式，老师创设出了与课文内容相对应的学习氛围，从而使学生在这样的教学情境中激发感情的触动。顺利的跨越時代的障碍，对王二小的英雄气概充分的理解，同时还能获得情感上的熏陶。

三、增添实际应用，进一步提升学生的语言水平

学生在将语文课堂中的学习内容运用到实际生活中时，通常都会受到日常生活复杂性的阻碍。因此，这就需要教师在课堂中让学生感受到最贴近生活的教学效果，将侧重点放在怎样教会学生在日常生活中运用课堂知识。由于语文是与生活息息相关的一门学科，所以语文知识也与生活中的小常识密不可分。教师要想提升学生对于语言的感悟能力，需要使其体验生活化的课堂，让学生在其中能够理解语言背后所蕴含的知识与魅力。

学生语感的培养要以心理变化为基础，教师在进行授课时需要注意引导学生在不同心境下所对应不同的语感，使得学生在心境的变化中了解语言更深层次的含义。人们的生活离不开语文，在日常交流中所涉及的词语、句子等等，都是语文课堂所讲授的内容，所以教师需要留意生活中的教学素材，合理化运用到语文课堂中来，使得学生们能够与其产生共鸣，提升学生对于语言的掌握能力。

四、引进生活化的作业方式

语文广泛的社会性决定了语文在生活中的广泛运用。陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在语文课外学、课外用。学生作业生活化，就是要让学生深入生活，最大限度地拓展学生语文学习的空间、时间及学习内容，激发学生学习语文的兴趣，让学生在家庭生活、学校生活和社会生活中养成时时学语文、处处用语文，培养语文能力的好习惯。

“生活化作业”，不仅培养了学生的智力因素，还培养了学生的非智力因素。赏识教育，心灵对话，师生“态度、情感、价值观”的碰撞融合，正体现为教师润物无声的教学艺术。在快乐的作业中，孩子的创造能力、动手能力、探究能力、协作能力、应用能力、策划能力、沟通交际能力都得到了锻炼和不同程度的提高。长期地坚持使学生具备了较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀，从而促进了学生语文素养的和谐发展。

小学语文生活化，可以更好地让学生把生活与书本知识结合在一起，对他们的成长具有非常重要的意义。所以在小学语文教学的过程中一种紧密结合实际生活，用生活指导教学，让学生们可以从小就能够体会到生活中的美，探索生活中语文的奥秘。

参考文献

[1] 吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.

[2] 赖全玉.李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写：教育教学刊，2014（3）.