如何培养小学高年级学生写好作文的体会

黎扬毅

摘要：无论对学生还是教师，作文都是其感觉最头疼的环节，学生在写论文过程中经常会遇到不知道写什么的情况，教师对此也感觉非常疑惑，有的教师会将这种情况归咎于学生接受的作文训练过少，因此在作文教学中会为学生布置写作任务，然后让学生反复练习写作文，但却无法获得理想效果。对此，应正确看待作文教学以及小学生的实际情况，然后采用更有效的作文教学策略，从而帮助学生真正写好作文。基于此，本文针对如何培養高年级学生写好作文做了简要阐述。

关键词：小学语文;作文教学;高年级

中图分类号：G4 文献标识码：A

培养小学生写好作文的前提是要找到导致学生不能写好作文的原因，对此笔者总结了以下几点。第一，素材积累不足。要知道写作文离不开素材的支持，如果脱离素材或者是素材积累较少，那么学生的写作灵感就无法被充分调动，以至于出现不知道如何开始，或者写作经常中断的情况。第二，缺少情感体验。这一点和阅读教学具有直接关系，小学生受年龄影响，社会经验、生活经验、情感体验等比较缺乏，因此很容易出现在写作过程中不能充分融入情感的情况，这样其写出的作文就会显得特别干瘪，毫无观赏性。第三，语言逻辑混乱。指的是学生在写作过程中经常会出现错误的表达，有的甚至会偏离主题，让人浏览作文过程中无法抓住重点。不能理解其想要表达什么。明确这几点原因以后。应通过相对应的方式开展作文教学，这样真可以有效培养学生写作文的能力，让学生能够真正写出好作文。

一、培养学生写好作文要积累更多素材

既然素材是影响学生无法写好作文的主要原因，那么就应在作文教学过程中引导学生主动积累更多素材。积累素材的方式有很多种，而且素材的表现形式有所不同，首先可以从教材角度入手，让学生在能够充分掌握教材的基础上，通过多种途径积累素材。教材积累素材最有效的方式就是掌握教材的同时开展课外阅读，但鉴于小学生的理解能力、鉴别能力等都还在发展，无法独自选择对其有利的课外阅读材料，教师可以为学生推荐一些适合其阅读的材料[1]。比如针对《穷人》开展教学时，可以带领学生深度挖掘文章的描写方法，从而让学生逐渐掌握这种不提穷字，却能清晰表现渗透穷困潦倒和悲惨处境的方式，同时感知文章传递出来的善良、勤劳等美好品质，而这种描写方法以及所传递出来的美好品质就可以成为学生写作过程中的素材。接下来再为学生推荐课外阅读材料，并且引导学生在阅读过程中深入文章中心思想，记录优美的语句和段落，感受不同课外阅读材料中的情感，这样也就达到了不断积累素材的目的，再次写作时这些素材就可以帮助学生写好作文。

二、培养学生写好作文要融入真情实感

融入真情实感最有效的方式，就是要让学生通过现实生活去感受真情实感，然后再带领学生挖掘教材内文章的真情实感，接下来带着真情实感进行写作，让学生每一次落笔都充满丰富的情感，这样写出的文章才会显得特别丰富，才能引发读者的共鸣。通过现实生活感受真情实感的途径非常多，比如，父母的关爱，同学的友情，教师的师生情，对祖国的热爱，以及英雄榜样人物为我们带来的感动等都是生活中的真情实感[2]。另外有一点需要注意，让学生在写作过程中融入真情实感要为学生提供自由创作的空间，避免用固定框架去限制学生。比如，有很多学生在描写父母时都会提到其在生病过程中父母有多么焦急，虽然这是父爱和母爱的体现，但如果所有学生都这样写，必然会限制学生思维的发展。又比如在写我的同学时，多数学生经常会从我和同学的一次矛盾，然后怎样解决矛盾，老师告诉我们要珍惜友谊等角度入手，同样也是千篇一律的形式，对学生的思维造成了极大限制。要知道在作文中融入情感最主要的一点是要真，可以让学生将现实生活中真正发生的一件事描写出来，然后阐述其个人对这件事的感受，教师在学生创作过程中可以不必利用字数、题材等限制学生，这样学生才能逐渐掌握如何带着情感去写作。

三、培养学生写好作文要从语言表达能力开始

语言表达能力不足，是导致学生在写作过程中出现语言逻辑混乱的主要原因，针对这种情况，教师可以在培养学生写作文过程中重点锻炼学生的语言表达能力。锻炼语言表达能力也可以从教材入手，比如针对《威尼斯的小艇》开展教学时，可以让学生情感丰富地朗读课文，然后学习课文中组织语言和运用语言的方法[3]。又比如在口语交际《请你支持我》的教学中，可以和学生共同模拟一个场景，然后让学生在场景中清晰、流畅地阐述一件事。另外也可以组织学生针对教材内容开展辩论，以《竹节人》为例，可以让学生针对这篇课文的中心思想展开讨论，讨论过程中要尊重学生的不同看法，让学生将其个人的观点自由表达出来，但要确保学生表达过程中的清晰流畅，这样学生的语言表达能力就可以不断增强，在写作过程中就不会出现语言逻辑混乱的问题。

结束语：

综上所述，作为小学语文教师，培养小学生写好作文，应明确指出导致学生不能写好作文的原因，然后帮助学生积累素材、融入真情实感，并锻炼语言表达能力，这样教师和学生就不再会对作文感到头疼，学生的语文综合水平也将不断提升。

参考文献

[1]莫有兰.浅谈小学作文教学的点滴体会[J].小作家选刊（教学交流），2018，30（8）：157-158.

[2]陈克健.教给学生＼“三学会”＼——小学作文教学中的点滴体会[J].语文课内外，2019，09（6）：144-145.

[3]范元庆.怎样把文章写具体──小学生作文指导点滴体会[J].语文课内外，2018，17（30）：200-202.