双减政策下初中英语作业布置问题及改进策略

刘艳平

摘要：提高课堂教学效率既可以减轻学生学习负担，也能缓解教师教学压力。效率的提升需要从多方面着手：在逐步培养起班级学生对英语学习兴趣的基础上，一方面提升教学层次感，尽可能减少学生学习阻碍，另一方面则优化教学内容，丰富教学素材，帮助学生更好地理解记忆知识点，争取在当堂课消化巩固，减轻课后的学习负担，让学生一步一脚印地提升英语综合能力。

关键词：双减;初中英语;作业布置;改进策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、目前初中英语教学中作业布置存在的问题

（一）作业布置中存在严重的“拿来主义”问题

在一般情况下，初中英语教师讲解完课堂内容后，作业布置在“量”和“质”上都存在不科学问题，大多数比较随意，并且存在着严重的“拿来主义”问题。例如，教师在讲解教学内容后，直接把教材中的课后习题作为学生的课后练习作业，对于学生是否已经完全学会课堂讲解的内容一点也不关心。教师的这一做法，不仅没有提高学生的英语成绩，还使学生出现了抄袭的现象，这在一定程度上让课后作业失去了原有的价值与意义。

（二）作业布置没有从学生实际出发

在现实社会与生活中，每个人都是单独存在的个体。大部分初中英语教师都是统一布置作业，虽然这可以在一定程度上节省教学时间，但是这一教学方式没有考虑到学生之间的差异性，也忽视了学生的学习能力不同的特点。英语教师用统一的方式、要求对学生进行教育，不仅会让学生出现“两极分化”的情况，也会严重打击学生的自信心，长此以往会让学生产生厌烦的心理，这对教学效率与质量的提高也起到了阻碍作用，无形中增加了学生的压力，对学生心理健康成长也是极其不利的。

（三）书面作业太多，口头作业几乎没有

为了提高成绩，不少教师大量布置容易检查的书面作业。口头作业不易检查，所以很少布置，造成不少学生的“哑巴英语”，没有落实课标要求。全班作业“一刀切”，学生很少或没有自由选择机会，结果学优生不够做，学困生做不了。这不符合“分层教学”原则，造成学困生可能抄作业。没有多样化和个性化的作业完成方式，不利于学生的发展[1]。作业内容一般是教材后的书面练习，局限于詞汇、语法等语言知识的学习，或根据中考试卷，补充相应的应试专项练习，不利于促进学生的学习积极性。

（四）作业批改不到位

作业批改不及时，学生订正不到位，学生互改或自改时，缺乏教师的有效监控;针对性的讲评不及时，教师没有分层次布置学生的作业，没有根据学生的特点来挑选合适的作业。作业针对性不强;重复练习太多;难易度把握不准;作业量过大。

（五）作业设计坚持基本原则

英语作业设计要符合双减政策的要求，首先就要了解作业所面向的对象，充分了解学情基础上，以学生发展为目标，有针对性设计英语作业。也就是说，英语作业设计要坚持学生为中心原则，既要通过作业检验学习成果和巩固所学，又要考虑到学生兴趣;英语作业设计要坚持直观性原则，使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学知识的理解，并认识到知识的本质和规律等。

二、双减政策下初中英语作业布置的改进策略

（一）作业设计要有层次性

初中生在英语课堂学习中对知识掌握程度有差异，加之不同学生其英语基础和解决问题能力不同，故而教师在作业设计中要尊重这些差异。作业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。这样的英语作业兼顾优等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，所有学生会在完成英语作业中获得进步。英语作业针对性强，量不用太多，只要结合每个层次学生特点，有目的地设计一些作业和任务[2]。英语作业既可增强学困生的学习自信心，也有助于扎实基础，使其逐渐提升。

（二）作业设计要满足趣味化

实践性需求传统初中英语作业过于死板，内容单一，以各种类型的习题训练为主。学生提不起做作业兴趣，通常无法全身心投入，只想赶紧完成任务。兴趣是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生兴趣，作业所能发挥作用十分有限。所以“减负增效”下英语作业设计，需要做好改革，在契合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的兴趣需求。英语作业不要拘泥于形式，要做到灵活多变。作业设计既要有趣味化，又要增强实践性，全方位巩固所学，并培养其实际应用语言交流能力。相较于单一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增强。以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，采取单词接龙的方式。英语作业设计中融入一些英文歌曲学唱任务、阅读英语报、观看英语电视新闻或者是电影等任务。英语作业实践性增强，同时更具有趣味性和个性化。这样学生会积极完成英语作业，在实践中将会融会贯通课堂所学，应用能力将显著提升，从而获得良好的增效成果。

（三）作业设计要有时效性和适量

英语作业主要是为了让学生更好地掌握课堂所学及单元重难点。所以在作业设计中，教师一定要坚守时效性，避免作业超前或者出现滞后的问题，最好能够做到每节课教学同时进行练习，并进一步优化课内和课外作业，防止重复练习，否则会加重负担，还会使学生出现不良情绪，影响作业成效。英语作业要适量，一味强化训练会严重挤压学生的生活空间[3]。学生睡眠时间会减少，处于压抑状态中，即使完成作业也是敷衍，成效通常较差。故而当前英语作业设计，一定要减少作业数量和提升作业质量，这就需要在设计时候，教师综合考量，不断优化作业。英语作业要适当增强伸缩性，教师布置一些开放性作业，确保作业弹性化，以减轻学生的压力和负担，促使学生更好地完成作业，在过程中获得提升。

三、结语

学生学习难度大，成绩迟迟无法提升会给教师的教学带来压力。在高压力之下教师会加大授课频率、授课量，而这些都会给学生带来学习障碍，进一步增大了学生的负担，最终形成了英语教学的恶性循环。突破这种现象的有效途径则是提升教学的效率，从改变教学内容、教学模式、教学目标着手，增加对班级英语学生的关注度，逐渐缩小班级内部差距，才是为学生减负的有效途径。

参考文献

[1]郭舒宏.浅谈如何激发学生学习兴趣，提高初中英语教学效率[J].科教文汇，2020，（035）：173-174.

[2]潘存军.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].海外英语（下），2020，（005）：194-195.

[3]杨民.基于核心素养培养的初中英语分层教学探究[J].好家长，2020（8）：149-149.