眼有里美 笔下有形 心中有魂

胡维唯

中图分类号：G4 文献标识码：A

《语文课程标准（2011年版）》在前言中指出“语言文字是人类最重要的焦急工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”由此可见语言文字的重要性，而汉字作为语言组成的最小单位，是掌握、运用语言文字的第一关。小学阶段，尤其是低年级，是学习汉语言文字的起始阶段，要把握好这一时期，引领学生亲近汉字、亲近中华文化，激发学生热爱祖国语言文字及学习语言文字的兴趣，从而提高小学生的语文素养，助于中华文化的传承延续。

周汝昌先生认为：“中华文化有着深厚的内涵，每一个汉字都是一个信息库”。可以说，汉字是中华文化的活化石，识字的过程就是启智，是培植学生华夏民族固有的民族精神，承载履行母语文化启蒙的使命。低年级学生年龄较小，学习认知体系还没有完全形成，教学中，我们要尊重学情，遵循低年级学生识字写字的规律，以直观的方式引领学生去学习汉字，去发现汉字之美，渗透汉字文化，让学生了解汉字背后的内涵，提升学生对于汉字的理解程度，提高教学的有效性和趣味性。

一、用眼睛去发现汉字之美

汉字历史悠久，是中华民族的瑰宝。汉字，从远古向我们走来，一个个字就像是一幅幅美丽的画，这种美体现在它的音、形、意，在教学中，教师要从细微之处入手引领学生品味汉字之美。

比如与水相关的汉字“江”“河”“溪”，它们的读音分别是“jiāng”“h锓xī”，在教学的时候，我们通过读音可以有意识地想象到这三个字所表示的画面，感知到它们的意思：“江”，后鼻音，读起来感觉发音浑厚圆润，那应该是一条很大的河;“河”，相较于“江”的读音，嘴型不需太开阔，应该是比“江”小的一些大河、河道等;而“溪”在发音时，气流通道会狭窄一些，那么可以想到“溪”应该是更小的河流。就这样，通过汉字的准确发音，我们能感受到音带给我们的画面感，甚至能感受到汉字潜在的意义和内涵。

再如，教学“日、月、山、火、水、鼠、燕”等汉字时，我们就通过图字对照引导学生去感受汉字就是一幅画，每一笔都代表着一个重要部分，是不可或缺的，每个笔画的位置、长短也都是有讲究的，燕子的翅膀就是左右两边的“北”，燕子的尾巴就是下面的四点……教师要通过引领学生去发现、感受汉字的画面感激发学生学汉字的兴趣;教学“翩翩起舞”“呼朋引伴”“湖光山色”等词语时，我们同样可以让学生读词、想象画面，让学生从文字本身走向文字深处。

二、用书写去描绘汉字之形

初学汉字，要让学生知道田字格就是汉字的家，要想让汉字住得舒服，就得把字的各部分放在合适的位置。汉字的各部分就是组成汉字的笔画，只有将这些笔画写工整了，摆在合适的位置，才能使字显得端正、大方、舒畅，教师还可以用形象和对比的方法让学生掌握汉字的结构布局，才能在写字时做到规范书写，体现汉字的结构美。比如教学“品”字時，要让学生观察各部分结构及大小和位置，从而掌握平衡、协调，使上下大小搭配合适，美观大方，在此基础上，还可以出示“森”“晶”等字引导学生去练习书写。

三、用心灵去感受汉字之魂

汉字由笔画组成，这些字的笔画或多或少，或同或异，那么在书写时，是否都能一概而论？回答当然是否定的。我们要根据字形结构合理安排各个部分，并告诉学生写字如做人，你们看“木”字四笔组成，撇捺舒展，那如果两个木在一起呢，这就变成了“林”，写的时候还能像写“木”时一样，撇捺舒展吗？这个时候引导学生仔细观察，他们会发现左边的部分写的小一些，左边“木”的最后一笔要变捺为点，教师告诉他们，这就是汉字的谦让精神，跟我们人是一样的，两个人在一起，要互相谦让，紧接着引出“森”字，再引导学生用刚才的方法去观察，去发现笔画的紧凑、团结……

再比如教学“腰”“脑”“臂”字时，引导学生发现这三个字都有“月”这个部分，但在左右结构中，“月”字的第一笔是竖撇，而在“臂”的下部分，“月”进行了变身，第一笔变成了竖，这是因为要有力地支撑着上面的部分，从而引导学生了解上下结构的字中，往往下面的部分要履行承担重力的责任，要稳稳地托起上面的部分。

通过这样的教学，让学生汉字不再是普普通通的一个符号，不再是简简单单的一种工具，而是承载着中华民族精神之气的文化。北京师范大学王宁教授指出：“汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教育就是中国一切文化教育的基石与起点。”汉字不仅传承中华文化，它的形体及其变化本身也是一种文化，而且还映射出中华古代诸多信息的文化“化石”。我们每一位教师，尤其是低年级教师，一定要明白汉字教学绝不仅仅只是教孩子们识字，而是引领学生亲近汉字、亲近中华优秀传统文化，让孩子有序地了解汉字的起源和文化，提高研究汉字的兴趣，培养科学解字的能力，促进思维发展，提高语文素养。

参考文献

[1]陈树民.汉字特殊功能与教学创新.[M].南京：南京大学出版社，2010.5

[2]薛晓嫘.语文课程与教学论.[M].重庆：重庆大学出版社，2011.6

[3]许发金.“10分钟随堂练字”应处理好三对关系. [J].语文教学通讯.2014.2