“信息技术+”时代信息化教学的问题与对策

李小琴

摘要：我国教育部发布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，针对教师信息技术应用、培养和测评等提成了试行范本，是当前我国教师信息技术应用工作的基本依据和指导性文件。并在文件中将促进教育行业与其他产业融合发展，丰富教育行业内容，强调中小学教师运用信息技术，提升信息技术应用能力的重要性和具体要求，教育行业“信息技术+”模式开始已经成为指导我国教育行业未来发展的一个重要方向。

关键词：中小学教师;信息化教学;应用能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、信息化教学的含义

信息化教学的实现以信息技术为基础，现代信息化教学多指以“带电”为特征的媒体，包括收音机、幻灯片、电视、广播、投影、计算机媒体等。各种教学媒体在不同教学过程中发挥的作用和功能存在差异，如果能够充分发挥不同信息化教学供给的优势，其优化功能是传统教学媒体不能比拟的。信息化教学媒介是传递知识和技能的工具，是传递教学信息的载体，同时也是教师向学生传递情感信息的材料和设备。

二、信息化教学的意义

伴随着信息技术的飞速发展，“信息技术+”模式开始在各行各业中广泛应用。而“信息+教育产业”理念的提出对于教育行业的未来发展拓展了新的领域，不仅能够发挥出产业之间融合的优势作用，同时对于推动我国教育行业和信息技术产业融合发展，实现我国人才素质战略发挥出举足轻重的作用。本文探究了当前中小学教师信息技术应用能力现状，并找出存在的问题与不足，有针对性的提出解决策略，目的是更好地运用信息技术推动我国教育行业的升级发展。

三、信息化教学中存在的问题

（一）信息技术应用的组织与管理层面

当前中小学教师信息技术的组织与管理来看，大部分教师更注重在信息化教学过程的学习效果，缺乏对教学互动的关注，一些教师在课堂上更关注于信息技术教学资源的展示，注重视听效果的优化，而如何调动学生参与积极性方面显然不足。此外，由于部分中小学的信息技术设备配置并不到位，教师并不能保证每位学生都能利用到信息技术资源，部分学生在学习过程参与性较低，长期以往将会大大降低学生对信息技术教学模式的兴趣。

（二）信息技术应用的学习与发展层面

大多数教师都参加过信息技术培训且认为对教学有所帮助，但由于培训体系不健全，培训效果欠佳。首先，对中小学教师的信息化教育培训重视程度不高。我国当前中小学教师的信息化教学的培训模式单一问题十分普遍，学校领导对信息化教学培训的重视程度偏低，导致教师并未真正认识到信息化应用的重要性。信息化教学的培训管理体制不全是因为学校管理者和中小学教师对于对信息化教学培训的重视程度偏低所导致，导致信息化教学培训方面存在较大的挑战。这一问题如果得不到有效解决将对学校信息技术培训体系的长周期发展产生负面影响。学校领导对中小学教师培训并不重视在一定程度上包括内部培训制度松懈，为消极散漫问题的滋生提供温床。对信息技术培训体系的重视作为信息化教学监督制度实施的基本保障，如果培训制度缺乏可实施性，则会导致学校信息化教学监督效力受到抑制，甚至难以发挥规范信息化教学行为的作用。

（三）信息化教学培训的考核制度不健全

目前针对信息化教学培训的考核体系与中小学教师没有太大的关系，主要体现在以下几个方面：一是考核指标未量化，考核主观性较强。如果淡出依靠结果进行考核，很容易因为缺乏量化考核指标而有失偏颇。其次，很多新型信息技术工具的操作难度较大，需要系统化的培训，但由于培训制度并不明确，在考核过程中唯有通过理论考试完成质量进行考核，对信息化教学的实践从操作的考核不到位。基于以上问题，如何建立完善的信息化教学考核制度是对培训考核体系的一个考验。反观美国，严格的在岗考核制度使得美国中小学教师能够不断夯实自身信息化教学的业务能力，并更加熟练的掌握信息化教学的方法和技术。

四、大数据时代信息化教学能力提升的策略

大数据时代提升教师的信息化教学能力主要策略如下：

（一）促进教师信息技术观念更新

教师是信息化教学的主导者，中小学教师也应培养自身的创新意识，开展信息化教学科研活动。促使全校中小学教师将信息化教学程的动机由外在的学校要求转化为内在的自身素质提高的需要。此外，应积极响应国家新课程改革的思想，强化信息化教学组织形式的创新机制，完善课程设置，为提升學生的综合素质做准备，强化教学环境的软硬件配置，提升信息化教学的效率。

（二）做好信息化教学准备工作

信息化教学作为一项综合性学科，利用信息化教学有助于拓宽学生的知识面，教师可以鼓励学生参与实践性较强的教学内容，学生可以自己动手与动脑参与到教学中，从多种感官刺激中激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力。还应注意的是，低年级的学生应在教师、家长的指导和帮助下合理使用现代教学工具，通过使用适合的教学手段提高信息化教学的效率。

（三）建立信息技术评价与激励体系

一旦评估与激励体系存在漏洞，很容易导致信息技术培训效率下降，对我国信息化教学的未来发展产生不利影响。当前社会针对中小学教师信息化教学培训多采取短期集训模式，因此这样的培训模式即使能够在短期内帮助中小学教师了解信息化教学的基本内容和操作方法，但由于缺乏后续的评估和考核，在执行起来存在着操作性较低、培训效果差的问题。评估与激励不仅对信息化教学培训的有效性有较高的要求，同时也对参与培训活动的教师相关业务水平提出严格的标准。由于评估和激励机制难以发挥对参与培训人员的约束和激励功能，加之一些学校负责人对培训效果的重视度不高，会造成培训效率低问题的高发。

未来，教育工作者应更加关注于信息技术为教育行业发展带来的技术革命和理念革命，依靠创新教育发展需求来使教育信息化的应用效果不断增强。一是要提升信息技术的管理和组织能力，二者之间的融合不仅产生了新的教学模式和教学思想，同时也能够强化信息技术和教学目标之间的关联关系，进而解决当前信息技术应用效率低的问题。二是要从教育工作的实际需求出发，例如教学软件等新产品应用的过程必须了解学生的需求情况，突出教学软件的科技先进性和高效性，才能在迎合学生信息化学习需求的同时不断 提升信息技术产品的教学应用价值。

参考文献

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