浅谈概念图在高中化学教学中的应用

郝永娜 刘玲 谭荣欣

摘要：随着新课改的不断深入，教育教学中各学科都有着明显的变化。高中化学学科知识点繁多，并且知识结构复杂。为了使学生构建完整的知识体系，将概念图这种教学策略应用于高中化学课堂中，达到提升高中化学课堂教学效率的目的，同时也为当今化学教师提供了有效的教学方法。

关键词：高中化学;概念图;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

康乃尔大学的诺瓦克教授基于美国教育理学家奥苏贝尔的有意义学习理论研究得出了概念图这一图示，该图示能够更直观地将知识结构呈现出来，由此可以更深入地理解知识结构。学生对知识难理解的一个重要原因主要是因为忽略了知识之间的联系，不能将知识结构化。将概念图用于教学课堂中，可以完成知识框架的搭建，将知识进行整合，帮助学生理解和记忆知识。与初中化学知识相比，高中化学知识点更多，同时内容也更为抽象，这一点也就导致了学生在初中升高中后化学成绩不是很理想，学习兴趣降低。正因如此，许多教育工作者在传统教学的基础上尝试融入概念图策略进行教学，通过选择合适的概念图融入高中化学教学课堂中，帮助学生完成化学知识结构框架，利用图示改变学生对知识的记忆方式，形成思维可视化。不仅如此概念图对教师教学也有一定的辅助作用。

一、概念图在高中化学教学中的意义

1、辅助教师完成教学没计

当今世界，新课程改革正在进行时，概念图也被广泛的应用于教学课堂中。在高中化学教学中，教师应用概念图辅助完成教学设计，提高了备课效率。高中化学教师在进行教学设计时，利用概念图法可以清晰地将自己的教学思路呈现出来，对教学设计进行规划与设计，分清教学重、难点，将教学目标更明确的体现出来，完善了教学设计，这样在正式的化学课堂教学中，教师能够将更完整的知识体系传授给学生，有利于学生对高中化学知识深入理解，提升了化学课堂教学质量，同时也提升了高中化学教师的专业能力[1]。

2、激发学生学习化学的兴趣

由于学生在初中阶段只简单接触了化学学科，所以在高中学习化学时因该学科体系的原因，对化学学科缺乏学习兴趣。在传统的教学方式中，教师只采用灌输式教学，将化学知识罗列在一起全部呈现给学生，这就导致学生不愿意学习化学，并且高中化学知识结构复杂，尤其在元素化合物知识和有机化合物知识中体现的更加明显，学生学习枯燥之味。概念图是一种发现化学、感受化学的教学工具，能够让学生对化学学科产生兴趣。教师在化学课堂中应用概念图时，给出概念节点，让学生分小组讨论，合作完成概念图。在这一过程中，充分体现了学生主体的现代教学理念，培养了学生自主学习的能力，同时也让学生感受到了小组合作学习带来的乐趣，在课堂中更喜欢这种教学模式，提高了学生学习化学的兴趣。

3、提高了学生化学学习效率

概念图是一种用连线将不同级别的概念联系起来的结构图，并且在连线上体现出概念之间的关系。在高中化学教学中，教师将概念图应用于课堂教学中，帮助学生形成化学知识框架，使学生在学习中明确学习方向。教师在化学新课中应用概念图，可以让学生明确本节课的学习目标，抓住知识的重点，构建化学知识网络，打破了学生采用机械记忆的方式背诵知识点，通过绘制概念图，帮助学生理解并记忆化学知识;教师在化学复习课中应用概念图，可以节省学生的复习时间，用最短的时间完成最有效率的复习。由于复习课中要将完整的知识联系在一起，但高中化学知识多且杂，并且难度较大，应用概念图可以将学过的知识系统化，从而提升了学生的复习效率。

二、概念圖在高中化学教学中的应用策略

1、在化学新课中形成知识的构建

随着新课程改革的进行，当今化学教师在教学中为了达到育人的目的，不再对学生进行传统的灌输式教学方式，而是在教学过程中应用不同的教学策略。教师作为课堂的主导者，需选择适合学生和教学内容的教学策略。概念图作为一种能组织和表征知识的策略，应用于高中化学课堂教学中，能够帮助学生搭建化学知识框架。虽然高中化学知识体系比较复杂，并且学生认为知识间没有太大的联系，要想学生能够深刻地掌握化学知识，教师就要帮助学生将化学知识联系起来，而概念图策略恰巧符合这一特点。

例如，在学习“钠及其化合物”这节课时，课堂中包含的知识点较多，教师采用传统的的教学方式并不能够促进学生对本节课知识的掌握。“钠及其化合物”这节知识包括金属钠、钠的氧化物、钠盐，知识内容比较多，学生记忆比较困难，教师在讲授这节课时，给出概念节点，引导学生完成关于“钠及其化合物”的概念图的绘制，使本节知识结构更加清晰，帮助学生高效记忆本节知识，从而提高学生学习效率。

2、在化学复习课中形成知识的建构

化学学科在高中理科高考中占很大的比例，学生复习过程中往往不能明确方向，所以在复习过程中需要大量的时间，并且还可能还不到预期的目标以及效率。将概念图应用于化学复习课中，能够帮助学生进行化学知识的整合，对化学知识进行系统的复习，从而提高学生的复习效率，提高了化学成绩。概念图在高中化学复习课中不仅可以为化学教师提供一种教学策略，还可以为学生在化学学科复习过程中提供一种学习工具[2]。

例如，在化学学科总复习中，“元素化合物”知识包含内容比较多，学生在复习过程中比较困难。所以在这一模块的复习过程中，教师先单独选取几种元素化合物在课堂中帮助学生构建知识框架，绘制概念图，再让学生在课后独自完成剩余几种元素化合物知识的概念图，在这一过程中，不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以提升学生对元素化合物知识的复习效率。

综上所述，目前概念图在高中化学教学中应用较为广泛，提升了学生学习化学的效率，促进了化学学科核心素养的形成，同时也提高了化学教师的专业素质与能力，是新课改背景下的一种高效教学方式。但是，当前条件下概念图的应用还不多，即使应用也不是很熟练，所以，在未来的数育发展中还希望各位化学教育者能够将概念图策略应用的更灵活，争取发挥其在化学教学中的最大价值。

参考文献

[1]沈登峰.概念图在高中化学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2020，（07）：67.

[2]陈斌.概念图在高中化学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2021，（03）：15-16.

[3]关朝珠.巧用概念图 提升化学教学效果[J].数理化解题研究，2021，（07）：103-104.