基于分层教学法的小学数学教学实践研究

李姗

摘要：学生是时刻处在发展过程中的受教育者，其在各个阶段、各个时期均有较为明显的发展差异性。在小学时期，学生的发展差异性体现在学习中，且在数学等理性学科中极为显著。为更好的尊重学生发展差异性，开展高效教学，诸多教师已逐渐采用分层教学法进行数学教学。本文将结合当前小学数学教学现状，提出开展数学分层教学的有效策略，满足不同学生学习需求。

关键词：分层教学;小学数学;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在教育改革工作的不断发展下，学生在教学中的主体性被愈加重视，教师在开展教学工作时，也应该有所创新。为进一步给学生提供优质教育内容，提高教学与学生的适配性，教师已经逐步改善教学工作，以数学为例，分层教学理念与方法已逐渐渗透其中。然而，就当前现状而言，部分教师的分层教学缺乏合理性。目前，如何在小学数学开展分层教学具有重要研究意义。

1 根据学生的个人特质进行合理分层

在以往的数学课堂教学中，教师多会用理论讲解模式开展数学教学工作，学生所接受的内容也都是相同难度以及相同水平的数学知识。对处在小学阶段的学生而言，此类内容难以满足不同学生的学习需求与个人特点。当教学内容偏难时，数学基础较弱的学生学习吃力;当教学内容过于简单时，学习能力较强的学生又难以收获更多的满足感。因此，教师要对学生进行合理的“分层”，根据学生特质进行有效教学。

以小学数学“写数 读数”的教学工作为例，在开展教学时，教师可以利用简单的测试检验学生的读写能力，并考察学生的数学认知水平。在了解学生的特点后，教师可以对学生进行有效的分层，将学习水平相近，存在类似问题的学习的学生分为一组，开展符合此类学生需求的教学工作。教师要注意的是，所谓的对学生“分层”并不意味着教师要区别对待不同学生，在开展教学时，仍需要用相同的眼光与态度对待学生。例如，一些学生读写能力较强，能有效理解数字并写出数字，教师在确定学生掌握相关内容后，可以让学生写一些数位较多的数字，或尝试思考如何比较两个或多个数字的大小;一些学生读数能力较强，但写数能力有所欠缺，表明其理解能力略有不足，可多让学生进行写数训练;一些学生写数能力较强，但读数存在问题，表明学生直观记忆能力不足，可多进行讀数训练。在此模式下，不同学生均会得到适合自身特质的教学帮助，其数学思维也能显著提高。

2 根据教学的多元内容进行合理分层

在实施分层教学时，教师不仅要考虑到学生的接受程度，也要让不同教学内容得到最合理的渗透，让每一位学生均能参与到教学中。因此，教师应该对教学内容进行合理分层，并在教学思路与方法上进行合理优化，突出分层教学模式的重要性。最终，学生能在科学合理的教学分层教学思路中显著积累数学知识，逐步实现综合发展。

例如，在学习小学数学“图形的平移、旋转与对称”相关知识时，教师要对教学内容进行合理分层，保障教学内容与学生发展特点的适配性，从而激发学生的学习动力。以其中图形的平移知识为例，对于理解水平相对较高的学生而言，其能基本通过课本引导感知图形的运动过程中，并在图纸上进行简单的尝试，掌握图形平移的要点。在进行讲解时，教师可进行相对精简的讲解，让学生以自己的思维和能力进行学习。而对于一些空间能力较差并缺乏逻辑思维的学生而言，教师应该将讲解过程细化，设计较为细致的讲解内容，如帮助学生找出图形关键点，对关键点进行平移，再将关键点连接，就会得到平移后的具体图形。在此基础下，教师会完成对数学内容的细致分层，学生的学习能力与数学思维能显著提高，同时也能得到更适合自身的学习帮助。

3 根据评价的综合结果进行合理分层

教学综合评价是教师考察学生学习状况，并确定学生后续学习方针的重要环节。在分层教学理念下，教师在评价学生整体情况时，也需要根据学生在学习中的综合表现进行评价。为此，在评价学生的数学学习整体情况时，教师应该指定详细清晰的评价标准，并结合学生实际情况指定分层化评价细则。例如，对于数学学优生，教师不能仅根据学生的对课内知识的掌握情况进行评价，而是应该考察学生在数学学习过程中是否注重创新，且是否注重拓展自身思维;而对于数学学困生，教师在评价学生时，要考察学生是否在学习中完成基本目标，且与上一时期相比，是否在各方面都有所提升等。此外，也不能仅依靠学习成绩评价学生，而是应该结合学生在学习中的创新、质疑等多种能力对学生进行考核，提高教学评价的合理性。在此模式下，小学生能充分明确自己的学习长处与短板，且会受到教师鼓励，向更为积极的方向发展。

总结

由上可知，在数学教学中，教师应该将分层教学理念与方法充分落实在小学阶段的数学教学工作中，满足小学生的不同需求。针对于这一点，教师应该对数学教学进行充分改进，将分层教学法与数学教学进行有效结合，突出学生的学习主体性，帮助学生补足数学短板，使教学工作更为贴合学生的发展特点。最终，小学生能在该模式的引导下有效提高数学素养。

参考文献

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