浅谈小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

卢中义

摘要：小学时期，自主学习是学生需要形成的重要能力与习惯，这一基础在数学学习中具有重要作用。此阶段的数学知识虽相对简单，但需要学生具备自主学习意识，当学生具备相关的意识和能力后，其学习效果会更为明显，学习质量也能显著提高。为此，教师应该在数学教学中引导学生尝试自主学习。本文将结合数学教学现状，提出帮助小学生进行自主学习的有效策略

关键词：小学数学;自主学习;引导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在现代化教学工作中，学生主体性被充分尊重，其中，自主学习能力是体现学生主体性的重要因素。因此，在开展教学工作是教师要注重培养学生相关能力，贴合学生发展需求。而小学时期的部分数学知识具有一定探究性，适合学生进行自主学习。因此，相关教师应该有效培养学生能力，帮助其养成数学自主学习习惯。目前，相关教学引导策略具有重要研究意义。

一、以自主学习理念开展课前教育活动

从本质上看，课前教育活动在教学整体工作中必不可少，该工作也是锻炼学生自主学习能力，培养学生自主学习习惯的重要途径。在以往的教育模式中，教师一般会让学生系统阅读课本，并完成课后习题，达到课前教育活动的目的。在这一基础下，学生的思维较为被动，其自主学习能力难以锻炼。历史教师可将自主学习理念渗透到课前教育工作中，让学生主动完成对数学知识的预习，奠定有效基础，逐渐培养相关能力。

例如，在进行小学数学认识图形的相关教学工作时，教师应该明确该部分内容相对简单，且在生活中较为常见，适合培养学生自主学习能力。因此，在开展课前教育引导时，教师可先让学生在生活中寻找一些不同图形的物品，或搜集表示不同形状的图片，并在课上教学时进行分享。为完成这一预习工作，学生会主动阅读课本上的相关知识，学会区分不同的几何图形，包括三角形，四边形，圆形等。之后，学生会按照教材引导，从生活中找到符合相关几何图形标准的素材，从而加深对此部分知识的印象，并初步锻炼自主學习能力。在实际开展教学时，教师只需通过学生的介绍了解学生的自主学习状况，并在学生出现问题时进行纠正与引导。在此模式下，课堂效率会显著提高，学生的自主学习能力能充分培养，其数学整体素养也能进一步提升。

2 以自主学习理念开展课上教学工作

从教学内容特点看，小学时期，学生会学习一些相对简单的内容，若将此类内容以讲解化模式开展会耗费过多的教学时间，也会让学生的自主学习思维受到抑制。因此，教师可将自主学习理念融入在课上教学中，让学生独立进行相关知识的学习，并结合自己的认知体会数学知识的应用。同时也可与他人进行合作，了解不同学生对统一数学知识的看法，从而增强其数学表达能力，使其逐步具备自主学习理念。

例如，在学习小学数学大小比较的相关知识时，教师可将该堂课的教学工作交给学生，让学生进行自主预习并完成备课。在开展教学之前，教师先对学生进行分组，并将该课程的不同工作进行合理分配，如第一小组讲解数字大小比较的概念，第二小组讲解数字大小比较的意义，第三小组讲解数字大小比较的方法等。在做好任务分配后，教师在整体上观察学生的自主学习情况，并在学生出现问题时提供指导。在学生基本完成备课后，随机从小组中找一名学生进行讲解。通过讲解，教师能充分了解每位学生的学习状况，且在这一过程中，为完成教学工作，所有学生均会参与到自主学习活动中，并发表自身看法。长此以往，小学生的数学自主学习意识会逐步形成，其相关能力也能显著提高。

三、以自主学习理念完善课后总结工作

以往的课后总结多以习题训练的模式开展，学生自主性和自主学习能力难以培养。为解决这一问题，教师可将自主学习理念与课后总结工作融合，让学生在完成课后训练的过程中发挥自身的自主性，锻炼自身的自主学习能力，拓展其数学思维，提高其数学思想。在此模式下，学生能逐步养成自主学习习惯，相应能力也能逐渐提高。

例如，在学习小学数学“圆的面积”相关内容时，学生会接触圆面积的计算公式，但对其产生过程和公式由来并不了解。因此，在进行讲解工作后，教师可将课后作业设计为圆面积公式的推算演示，并让学生思考如何得出圆面积的计算公式。为帮助学生有效完成课后工作，教师可先用学生已经学过的几何图形面积公式作为启发基础，并让学生进行动手实践。此时，部分学生会受到引导，尝试将圆细化为若干个小扇形，并进行拼接，会得出类似于平行四边形的图案。此时，学生会尝试将圆的不同数据带入到类似图案中，从而得出圆面积公式的推算过程。

总结

就上述内容而言，在数学教学中培养学生自主学习能力至关重要，这一工作也是教师后续开展教学的重点。因此，相关数学教师要充分尊重学生自主性，并着重在各个环节中锻炼学生的自主学习能力，使其形成科学的数学思维和思想，并养成正确的学习习惯，增强自主探究兴趣，从而为后续学习奠定基础。

参考文献

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