新课改下高中语文阅读教学有效性的提高

陈建华

[摘   要]阅读是学习语言、获取知识的一个重要方式。阅读也是语文教学的重要内容。新课改给高中语文阅读教学提出了新的要求。新课改下，高中语文教师需要尊重学生的主体地位，提高阅读教学的有效性。当前，高中语文阅读教学中存在一定的问题。文章结合高中语文阅读教学中存在的问题，就如何在新课改下提高高中语文阅读教学的有效性进行分析和研究，希望能优化语文阅读教学，有效实现语文阅读教学目标。

[关键词]新课改;高中语文;阅读教学;有效性

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章編号]    1674-6058（2021）34-0013-02

英国著名哲学家、思想家弗郎西斯·培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船。”读书就是与智者交谈。读书可以启迪智慧，帮助人们找到真理。这些话语点明了阅读的意义。高中阶段是学生思维活跃、思想接近成熟的阶段，高中语文阅读教学也因此具有了更为积极的现实意义，许多教师也给予了语文阅读教学高度的重视。但是，从整体来看，仍有一些高中语文阅读教学出现了异化，进而影响到教学的有效性。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

1.教学目标设置不合理

新课改对高中语文阅读教学提出的要求和目标是：提高学生的阅读能力，开展审美教育，促使学生在发展语言知识应用能力的同时，培养良好的品德和性情。但是，在一些高中语文阅读教学中，受传统应试教育理念影响，教师关注的始终是知识讲解、考点研析和学生的考试成绩。这些语文教师所设定的阅读教学目标模糊，根本无法发挥效用。部分教师不会结合单元教学内容去制定阅读教学目标，他们喜欢直接将提前准备好的内容灌输给学生。这样的语文阅读教学课堂，是新知识讲解、重要知识点重复复习的场所。长此以往，不仅会削减学生的语文学习积极性，而且会使教师出现教学疲劳。

2.教学模式和方法单一

新课改背景下，语文教师想要顺利实现语文阅读教学目标，就必须创新教学模式，转变教学方法，提高教学的有效性。如今，不少教师已经认识到了创新语文阅读教学模式和方法的意义。但是，也有一些教师远没有认识到这一点。这些教师在教学中采取的仍旧是填鸭式的教学方法。他们在课堂教学中经常直接导入，没有任何铺垫，而且喜欢自顾自地讲，不会和学生进行积极互动。这样的教学十分无趣、缺少吸引力，使得学生的主体作用无法有效发挥。此外，一些教师没有意识到信息技术对提高语文阅读教学有效性的作用，根本没有主动提高自身应用信息技术的能力。这样的教师并不能在阅读教学中有效应用信息技术，进而不能更好地拓展知识内容、开阔学生的视野、激活学生的思维。

3.忽视学生的主体地位

以人为本，是新课改的核心理念。但是，仍有一些教师在课堂教学中忽视学生的主体地位。在课堂教学中，部分教师一直在唱独角戏，且无论是阅读还是练习，都要求学生按照自己安排好的进行。教师这样做使得学生根本没有独立思考、提出问题、合作学习的机会。可以说，新课改所倡导的合作学习、自由阅读没有开展的空间。评价是教学中的一个重要环节。在一些语文阅读教学中，评价方式单一是一个非常明显的问题，且评价主体通常是教师，学生只是被评价的对象，他们根本没有参与评价的权利。这不仅影响了学生主体意识的培养，而且影响了学生思考能力的全面发展。

二、提高高中语文阅读教学有效性的建议

1.明确教学目标，关注核心素养

教学目标是教学的旗帜，引领着教学的方向。教学目标明确、具体、可行，是语文阅读教学顺利开展、取得实效的根本。新课改背景下，语文教师需要树立科学的教学观，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、思维能力、文学素养，完善学生的品格，促使学生全面发展。为了完成语文阅读教学任务，教师需要制定完善的教学计划，合理设置教学目标。教师所设置的目标要简洁而明确，以强化目标的导向作用，提高课堂教学效果。

如在教学《祝福》前，教师要根据教学内容和学生实际发展情况，将阅读教学目标分为三部分，即情感态度与价值观目标，过程与方法目标，知识与能力目标。其中，情感态度与价值观目标为准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。过程与方法目标为体会并理解文中环境描写的作用，探究倒叙手法的作用。知识与能力目标为学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。教师在设置教学目标时结合实际，便可以将语文的人文性与工具性统一起来，进而既可以避免所设置的教学目标假大空，又可以提高教学的针对性和有效性，培养学生的语文学科核心素养。

2.丰富教学内容，让学生增长见识

阅读是一项集读与思于一体的综合性语言输入活动。学生能否通过阅读有所收获，与学生的阅读理解能力有直接关联，而要想提升学生的阅读理解能力，必须要增加学生的阅读量和知识储备，培养学生的阅读兴趣，加快学生的阅读速度。培养学生的阅读兴趣，加快学生的阅读速度，是重要的语文阅读教学目标。培养学生的阅读兴趣，关键是让学生体会到阅读的乐趣和魅力，促使学生爱上阅读。让学生爱上阅读的重点是开阔学生的视野，丰富阅读教学的内容，使学生通过阅读打开新世界的大门。教师在教学中要拓展阅读空间，给学生提供更多可读的素材和内容，让学生进行有意义的阅读。

如在教学《苏武传》时，为了让学生了解更多的知识，激发学生的学习兴趣，教师可以先让学生在导入环节欣赏歌曲《苏武牧羊》，借助歌曲让学生了解苏武历尽艰辛仍持节不屈的精神，引出“家国情怀”这个主题，然后再讲述课文。在讲述了相关的知识点尤其是文言知识后，教师可以让学生借助多媒体拓展阅读“中国古代十大杰出的外交官”的材料，并思考问题：外交的重要性？外交官都需要哪些能力和素养？爱国主义的时代价值是什么？这样做能激发学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、主动思考。

3.创新教学方式，深化阅读理解

新课改背景下，高中语文教师要转变传统的教学观念，以引导者的身份与学生进行平等的对话，以发掘学生的潜能。在高中语文阅读教学中，教师要挣脱陈旧的教学模式的束缚，创新教学方法，做好启发和引导工作，促使学生立足于客观认知、理性判断、阅读鉴赏，深化自身对相关知识的认识。

如在教學《林黛玉进贾府》一课时，教师首先可以提出几个问题，如林黛玉的前身是？金玉良缘的说法是谁提出的？借助问题了解学生对《红楼梦》的理解情况。然后为了让学生了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤等的性格特点，利用多媒体播放电视剧《红楼梦》（1987年版）中“林黛玉进贾府”的片段。在此基础上，让学生阅读课文，找出作者持批判态度去描写的一些内容，分析相关人物的形象特点，了解重要字词的含义。动态的影像资料可以更好地帮助学生深入认识和了解课文内容。

4.重视学生地位，发掘学生的潜能

新课标明确指出，学生是阅读的主体。真正意义上的阅读教学，是让学生增长见识、获取乐趣、完成知识体系构建的过程。教师要认识到“以生为本”的重要性，根据学生的认知能力、学习特点去设计和开展教学，促使教学与学生的兴趣爱好、实际生活建立密切的关联，让学生有学的欲望，并学有所获、学有所用。在语文阅读教学中，教师要响应新课标号召，尊重学生的主体地位，将学习的权力交给学生，并因势利导，让学生积极主动地去参悟和体验。

如在教学《老人与海》时，教师先明确本课的教学目标“把握人物桑提亚哥的硬汉形象，体会内心独白在人物形象塑造方面的作用”，再让学生进行自主阅读，自己去梳理小说情节，并以小组为单位讨论硬汉的“硬”体现在哪些地方，哪些方面体现了老人永不服输的英雄主义精神和积极的人生观，最后让学生在课外阅读海明威的其他小说，进而对比他笔下的硬汉与19世纪俄国文学中的“多余人”形象，以深入理解自强自信、永不放弃的必要性和时代意义。教师这样做能够发掘学生的潜能，提高学生的学习能力和文化品位，促使学生全面发展。

综上所述，新课改给高中语文阅读教学带来了机遇，也带来了挑战。在新课改背景下，高中语文教师要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，让学生参与到学习活动中去，使学生实现有意义的阅读、高品质的学习，进而顺利、有效地实现高中语文阅读教学目标。

[   参   考   文   献   ]

[1]  潘淑芳.浅谈高职语文教学中的阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：24.

[2]  林辉.关联理论视域下高中语文阅读教学文本分析现状与策略研究[D].南昌：江西师范大学，2017.

[3]  江英喆.新课程背景下高中语文阅读教学反思研究[D].扬州：扬州大学，2017.

（责任编辑    农越华）