语音教学在小学高年级英语教学中的运用研究

吴桐

摘要：语音学习是英语学习最基础的组成部分，学生要在教师的指导下认真掌握正确标准的英语语音，这些都有利于学生在将来的英语学习中建立更加牢固的基础，为学生英语学习发展提供保障。

关键词：语音教学;小学高年级英语;运用研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-435

引言

语音是语言三要素之一，是最为基本的要素，如若语音不正确，或是无法认读词汇，会直接影响到后续英语学习。在小学英语课堂上开展语音教学，既能够让学生学会正确认读英语词汇，促进学生英语听力能力的提升，还能够增强学生的英语表达能力，让学生更加高效地理解、记忆英语词汇。可见，语音教学的开展，可以帮助学生从小形成良好的发音习惯，掌握正确的发音方法，为今后的英语学习和成长发展打下坚实基础。

一、依托各种节日，增强语音教学张力

我国与英语国家有多个方面的不同，其中文化背景的差异性对学生的英语学习有着较大的影响。在实际教学过程中，教师可以通过对中西方传统节日的理解，如中秋节、端午节、圣诞节、感恩节等，组织各种语音实践活动，引导学生使用英语，分享自己对这些节日的认识和与节日相关的习俗。在这个过程中，教师可以组织学生收集相关资料，开阔学生的阅读视野，进一步了解中西方文化的差异，收集更多英语对话素材，提高学生对英语学习的兴趣，最终促进英语语音教学达到更好的效果。

二、组织合作学习，提升语音教学效果

在以往的小学英语课堂上，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师往往会忽视合作学习的实效，认为组织学生开展合作学习活动，不仅难以顺利达到预期的效果，还可能会造成学生出现闲聊、遗漏重点等问题。然而实际上，不管是哪个阶段的学生，合作学习都是不可或缺的一环。因为仅凭教师一人的力量很难兼顾到全体学生，无法全方位觀察到学生语音学习方面的问题，加之学生之间年龄差距较小，在学习中存在的问题或不足很可能是同样的，而通过合作学习的开展，学生可以互帮互助、互相促进，指出对方存在的问题，加深对知识的理解和记忆，并且结合现阶段已有问题来商讨解决方案、对策。例如：教师可以根据学生的实际情况，如认知能力、英语基础、性格特点以及学习成绩等，遵循“同组异质，异组同质”这一宗旨，将学生合理划分为若干个学习小组（每个小组4～6人）。当分组完毕后，为各个学习小组分发4～6张卡片，让各个小组在三分钟内诵读词汇，并抢答语义。通过这样的方式实施语音教学，可以在极大程度上调动学生的自主性和积极性，因为此时此刻，每位学生所代表的不只是个人，更重要的是一个团队的荣誉，学生都会尽可能地展现自我的才能，为本组加分，从而全身心地投入词汇诵读和语义抢答当中。最后，教师再让各个学习小组进行互评，指出对方的优点和不足，如对于表现优异的学生，需要说出优异在哪些方面，并且重点表扬;对于表现不佳的学生，则需要让组员多加指导、帮助，共同成长进步。这样，学生则能够及时发现自身长处和劣势，并且有针对性地改正、提升，进而不断促进自身语音能力的强化。

三、关注文段朗读，培养朗读能力

高年级的英语教学中，会对一定的文段内容进行教学，这也是培养学生发音习惯的良好时机。在阅读和学习较长文章的过程中，教师可以引导学生将遇到的生词根据以往掌握自然拼读方法拼读，并且根据语境猜测生词的含义，这样有助于培养学生的学习信心和提高学习乐趣，让学生在流利阅读文本的过程中，巩固旧知识，学习新知识。在文段阅读过程中，首先要让学生听一遍录音，整体感知文章的语速和感情。在听音频的过程中，可以鼓励学生标出文段的停顿、连读、重读等现象，为逐句跟读打好基础。在跟读过程中，学生要通过模仿音频中的停顿和语调，更好地理解文章的感情色彩，从而学习文章。学习音频中的朗读技巧，可以加深语音意识。在文段学习过程中，学生可以巩固以往学过的语音知识，而教师要抓住其中的要素，指导学生练习语音技巧，提升英语的综合运用能力。

四、联系现实生活，巩固语音教学成果

在开展小学英语语音教学活动时，教师需要注重教学反馈，多了解学生的英语语音学习情况，并有意识地引导学生将其与现实生活进行有机联系，学会在实际中运用、实践，做到学以致用。语音的实践运用体现在多个方面，较为普遍的有词汇背诵、语句分析等，对此在现实生活中运用英语进行交际，就是对语音的训练和巩固。如：日常教学中，往往都会用英语进行互动，如“Good morning”“bye”等，在课余时间，也常用到“have a break”等。除此以外，语音知识在现实生活中的运用，可以加强学生对语音发音方法、语调技巧的掌握，让他们的英语更加正宗、准确。例如：对于“Have you been to Beijing？”这一疑问，通常人们的回答都是“Yes.”，代表去过这个地方。但假设回答是“Yes？”，它代表的意思就是反问：难道你不知道吗？再如，“Thank you.”是较为常用的礼貌用语，但是这一用法多用于礼节性的感谢。“Thank you！”却更能够代表自己是发自内心的感谢，具有较强的情感色彩。这样，学生就可以切实体会到不同语音所代表的不同含义，他们的语音能力自然也会得到进一步的发展。

结束语

总而言之，在小学英语语音教学过程中，教师应该做到正确制订语音教学目标，严格遵循教学标准，更新教学理念，基于学生的实际情况采取相应的措施，实现在不同的教学环节，应用更加高效的语音教学。只有基于学生的学习兴趣和爱好，探索出创新的教学思路和方式，才能使整个教学氛围更加轻松，教学效果更加理想。

参考文献

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