小学高段数学作业分层设计的策略

张晨辉

摘要：分层作业根据学生的个体差异实施因材施教，使每一层次的学生都得到全面发展，使教学面向全体学生，使学生享受平等教育。

关键词：高段、分层作业、小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-384

新课标中指出，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。在小学六年的学习过程中，我们发现随着学段的上升，孩子们的数学知识的学习广泛了，数学知识的难度越来越大，学生之间的差异加大，教学中的存在的问题也日益凸显。一个班的孩子由于在学习基础、学习能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，随着年级的升高，成绩逐渐会拉开距离，特别是到了五年级下学期往往差异很大。出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输的劲头，学习很自觉;有一部分学生思想上想进步，但是每次费九牛二虎之力也只能七八十分;而还有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡。要解决这些问题必须在教学中寻找根源，而研究表明在教学中分层作业，是有效解决问题的一种方法。

一、高段数学作业布置存在的问题

高段的数学在知识难度中有了大幅提升，相比较低段作业，它少了很多的趣味性。以往低段的作业往往结合卡通形象、故事、童话等方式呈现，学生兴趣较浓，加之难度较低，所以学生在低段学生学习过程中较容易，同学之间差距不大。

到了高段，学习难度加大，且内容枯燥，學生之间能力又存在一定差异，在这样的班级中用“同作业、同练习、同评价标准”的作业，会致使优生“没兴趣”，学困生“难消化”，长期这样下去会挫伤学生的学习兴趣，严重限制了学生核心素养的发展。

二、数学作业分层布置的作用分析

（一）激发学生学习数学的兴趣

教师在分层布置作业的过程中，能够充分的从学生的实际情况出发，设置更贴近学生实际能力、实际经验、实际生活的练习，让学生在作业的过程中更投入，能够在过程中获得成功的喜悦感，教学效率在此过程中大大提高。

（二）促进教师数学研究能力的提高

对作业进行分层布置，不仅能够提升学生的数学能力，同时也会有效促进教师的专业研究能力提升。教师在布置作业的过程中需要对每个学生进行深入研究，合理设置自己的教学目标，选择教学内容等，在这一系列的过程中需要教师投入更大的精力和时间，这无疑也是对教师成长的鞭策。

三、作业分层布置的准备工作

（一）学生合理分层

通过前期的准备工作和各方面的测试全面的了解学生的基本情况，根据所教班级实际情况出发，把学生合理的分成A、B、C三个层次。A层次的学生智力因素较强，思维敏捷，接受知识的能力较强，具有较强的自主探究能力;B层次学生智力因素较A层次学生稍弱，学习成绩不稳定，都是进步的潜力较大;C层次接受能力差，课堂注意力不集中，作业困难。A、B、C分配比例按全班人数的1：2：1进行分配，同时和学生强调这个分层不是一成不变的，如果B层同学通过努力达到A层水平，可以升至A层，C层同学同样可以通过自己努力升入B层。这样对学生分层的动态管控，可以最大限度的激励学生每天进步一小点，月月有进步。

（二）作业设计合理分层

在这样的设计中尽量考虑和照顾中每一个层面的学生，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，为A层的同学设计的是具有开放性的练习，为B层次的同学设计变式的提高题，为C层次 的同学设计基础巩固性练习。

四、作业分层设计的案例分析及实施途径

在教学五年级下册《长方体的表面积》时，我精心设计了这样的三类分层练习作业，供学生们自主选择完成。

A层为开放性练习，通过思维导图的方式把在课堂上听到的、看到的、操作的过程总结出来，并且设计一道有关长方体表面积的题目。在整理思维导图和出题的过程中，全面培养了学生的核心思维，提升了学生综合理解能力与概况能力。本层练习要求A层必须完成，B层尝试选择完成。

B层为变式提高题，主要考察学生筛选题目信息的解决生活中实际问题的能力，让学生在练习中提升能力，到达学习目标。比如：一个饼干盒长20厘米，宽15厘米，高30厘米，现在要在它的四周贴上商标纸，这张商标纸的面积是多少平方厘米？本层作业要求本层学生完成，A、C层学生选择完成。

C层为基础题，包括填空题和列式计算题。在填空题中考察学生对长方体表面积公式的理解，通过练习理清长方体的表面积和长、宽、高的关系。比如：填空什么叫做长方体的表面积，长方体的表面积公式是什么。列式计算直接画出长方体图形，给出长宽高，列式算出表面积。本层次练习为基础知识的巩固，考察学生基础知识掌握情况，要求所有学生必须完成。

五、作业分层设计的收获与反思

在分层作业设计和实践中，我认为分层作业最大限度调动了学生作业的积极性和学习的热情。学生在自主选择作业的过程中体验到了学习的成功感，学习习惯、兴趣都得到了良性的发展。我相信在不断学习与实践中我会探索实践出适合不同层次、不同类型的分层作业，最终形成比较完备的分层作业题库，形成分层作业管理模式，为学生的成长与发展打下牢固的基石。

总之每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。坚持“分层作业设计”这个思路，对我们的孩子的发展，对我们的教学效果的提高都会是“双赢”的。