以学生为中心的小学数学教学过程研究

丁世梁

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在小学阶段，教师有必要积极的改善、创新自己的教学过程，积极学习、落实新颖的教育理念，为学生提供优良的学习环境和学习体验。对于数学学科，教师有必要培养其形成较强的创新意识和学习能力。因此，在课堂中，教师便需要不断的强化学生的主体地位，让学生能够通过自主学习、自主思考的过程，而掌握更加丰富的学习方法和学习经验。只有这样，才能够促进课堂效率的提升，让学生通过教师的引导，而逐渐形成良好的学习习惯和学习意识。本文将针对如何构建以学生为中心的小学数学教学过程这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：小学数学;学生主体;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-272

对于小学阶段的学生来说，数学这门学科具有一定的复杂性和抽象性，因此，在这一过程中，教师有必要实现数学知识的简单化、趣味化，让学生主动地进行参与和学习，使学生通过真实的实践与探究过程，而逐渐认识到学习过程的乐趣。在这其中，教师需要通过多元化的教学模式，引发学生对数学问题进行主动的思考和分析，使学生能够从多种角度来对数学知识进行审视。只有这样，才能够发散学生的学习思维，强化学生的学习效果和理解能力，让学生感受到轻松、活跃的学习氛围，使其在接下来的学习过程中也能够更加积极主动地配合教师的教学，使学生通过数学课堂不断提升自身的数学素養和学习能力。

1.开展丰富的实践活动

在课堂中，教师可以通过丰富的实践活动，来吸引学生的兴趣和关注，让学生能够在实践活动的过程中，拥有轻松、愉悦的学习氛围，在这种氛围下，学生才能够进行主动的思考与学习。在这一过程中，教师可以开展一些探究性较强的教学活动，强化学生在课堂中的主体地位，让学生通过真实的体验与探究过程产生较强的成就感，这样，学生便能够感受到学习过程的乐趣，使其能够在接下来的学习过程中，也能够更加地积极、踊跃，教师在选取实践主题的过程中，需要根据教材中的具体内容，让学生在充分掌握教材内容的基础上，不断开发其学习思维，深入挖掘学生的学习潜力。并且，在这其中，教师可以让学生以小组为单位来进行实践活动的展开，使学生通过分工的过程，明确自己的学习任务，让班级中的每一个学生都能够进行积极地参与。

例如，教师在讲解“平行四边形的面积”这节课时，便可以以推算面积公式为主题，让学生对此进行探讨，使学生能够通过动手操作的过程，来进行面积公式的推导。在这其中，教师可以将之前学生所学习过的长方形面积公式向学生进行展示，让学生通过小组的探讨过程，不断梳理学习思路。在这一过程中，学生便能够利用彩纸、剪刀等工具来进行长方形到平行四边形的转化，让学生意识到长方形的长与平行四边形的底相同，长方形的宽与平行四边形的高相同。这样，学生便能够通过公式的转换来进行推导，通过这一过程，学生能够凭着自己的努力而得到平行四边形的面积公式，使学生能够从中形成较大的成就感，并且在此过程中，通过合作与交流的过程，学生也能够逐渐意识到合作学习的重要作用，使其逐渐形成较强的团队意识和合作精神。

2.为学生构建合适的教学情境

对于小学阶段的学生来说，教师有必要通过情景的构建，帮助学生快速地对数学知识进行理解和掌握。在这一过程中，教师有必要让学生参与到情景的构建中，使学生积极踊跃地配合教师的教学。通过情景构建的过程，学生能够感到轻松愉悦的学习氛围，促进学生思维能力和学习能力的提升，让学生在相应的情景下，更加容易的理解、接受新知识、新内容。这种方式十分符合学生的认知规律和学习特点。比如，在这一过程中，教师可以根据数学教材中的内容，来进行生活化情境的构建，让学生能够在一种相对更加熟悉的情境下来，进行数学知识的理解和掌握，这种方式能够让学生逐渐意识到学习数学的重要意义，以及数学知识在我们生活中的应用价值。

例如，教师在讲解分类与整理这节课时，教师便可以为学生构建家中的情景，在此过程中，教师可以将家中常见的蔬菜水果进行展示，比如红苹果、西红柿、白萝卜、豆角、茄子、葡萄等等。在这一过程中，教师可以让学生通过不同品种来进行分类，也可以让学生根据大小、颜色等方式来进行分类。这种方式能够让学生逐渐学会分类的方式与方法，不断地开拓学生的学习思维，让学生能够身处在这种相对更加自由、轻松的学习氛围下去进行知识的理解和运用。并且，这种方式也能够让学生注意到在生活中说存在的数学问题，使学生能够逐渐养成观察生活、勤于思考的良好习惯，促进学生数学思维的形成与发展。

结束语

综上所述，本文主要从几方面针对如何构建以学生为中心的小学数学教学过程这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括开展丰富的实践活动、为学生构建合适的教学情境这两方面，希望本文的内容能够对小学数学教师提供一些帮助。

参考文献

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