基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略

刘琼

摘要：智慧课堂是利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。因此，小学语文应当创建智慧课堂，促进小学语文阅读教学质量提升，彰显核心素养的导向作用，促进学生的综合能力得到全面发展。

关键词：核心能力;阅读教学;语文;智慧课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-131

引言

随着新课改的实施，培养学生综合素质，已成为教学工作者必须达成的关键性目标。在小学时期，教学工作者必须基于小学生的身心发展特点，挖掘出适应性的教学方法，促使学生学习的有效性得以提升。语文是主科之一，教学工作者需要梳理出影响语文学科目标价值的各个部分，强化各部分的教学效果。

一、小学语文阅读智慧课堂教学的不足

（一）教师的专业技能不够成熟，缺乏科学水准

虽然很多小学语文教师开始重视阅读教学，并且有意识的展开研究工作。但是就目前来说，很多语文教师的专业知识来源于理论学习，并没有针对性的进行过创新思索，因而往往在开展语文阅读教学研究时，依然局限于传统的理念，并没有扩充个人的语文技能和水平，也没有将多元的知识资源与语文教学相结合，往往带有主观臆断对阅读内容、阅读教学模式等规划设计，并不能站在学生发展的客观基础上创建价值目标体系，加上学校对小学语文教学并没有树立目标导向，仅仅是提出学生成绩提升的要求，使核心素养的概念流于形式化，许多语文教师只是随意的将大量的阅读内容分发给学生并强制性让学生扩大阅读范围，选择以量取勝，忽视了学生不同时期身心发展的规律，导致小学语文阅读课堂教学效率较低。

（二）在教学过程中对学生评价过于笼统

引导学生智慧阅读，最关键的是拒绝呆板僵化的思维，能够允许不同的意见存在，产生多样性的成果，但是很多语文教师虽然铺设了阅读环境，并且独立的拓展了阅读教学的比例，使学生能参与大量的阅读，教师仍然注重学生的阅读成果，采用一套标准对学生进行评价，没有尊重学生的差异性，导致很多学生在阅读过程中心灵受到伤害，无法持续的发表个人的看法，也就难以持续多元互动的状态。虽然从表面上来看，引导学生阅读不再注重考试评判的成绩，但是按照阅读文章的快慢、阅读字句的韵味和阅读技巧的掌握等任何一个方面评价学生，这都是不合时宜的，等于扼杀了学生们的天性。

二、核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略

（一）强化教师的专业能力，制定切合实际的教学计划

小学语文教师必须要不断提升个人的教学能力，将阅读教学作为研究课题，站在小学生的发展特点想问题。阅读教学智慧课堂能否搭建，取决于教师是否具备多元的感性思维，因而教学工作者必须要具备生活体验，能够在阅读教学中给予学生真实的生活启迪。语文老师可以挖掘出不同学生的特性，为学生规划设计出阅读教学中的有效方案，使学生能在舒适的氛围中略读文章大意，随后在良好的交际合作情境中互相调配阅读知识，充分的展现出各人的聪明才智。小学生思维活跃、动手能力强，教师要根据学生的具体情况制定具体的教学计划。针对学生特点，教师可以在语文阅读教学过程中组织学生进行一些活动，进行角色扮演，使学生在朗诵过程中体会文章表达的情感，这也是积极响应课程标准相关要求。

（二）采用信息技术辅助教学

现代化社会发展的一个重要特点就是信息技术的系统搭建，在阅读课堂教学过程中，教学工作者也需要将信息技术的优势结合起来，使学生能获取更加丰富的阅读体验。例如通过多媒体将阅读课件完整的展示，学生能对抽象的阅读内容直观清晰的记忆。同样，借助动漫软件绘制的优势能够将阅读内容中描写人物、景物、事物的各种微量元素建模，使学生在一步步生成的图案和符号上更快的理解阅读内容，使阅读水平得以提升。激发出学生们高速运转的大脑风暴，就必须让学生在阅读的过程中快速思考，也就代表阅读内容需要立刻和学生产生价值共鸣，离不开信息技术的应用。以《颐和园》这篇文章为例，阅读文本中关于颐和园的景观描写采用了打比方、作比较等说明方法，这些方法和描绘颐和园宽度、高度等形状的数字、符号等组成了联系的整体。如果让学生通过数字、符号等联系记忆内容，显然因为这些数学名词不符合学生的审美，难以让学生继续阅读下去。教学工作者就必须将这些东西转化，首先可以建造艺术模型将其中的符号用具体的实体物质替代，使学生形象的理解颐和园的外观、结构设计等，其次则可以借助动态模块以视频中富有儿童趣味的声音入手，设置出趣味问答的题目，让学生在阅读过程中带着问题出发，跟着悦耳的声音刺激感官，能够活跃课堂气氛，使教学面貌焕然一新。

结束语

综上所述，随着新时代的发展，培育学生综合素质能力，是促使学生适应社会发展的内在需求。教学工作者在小学时期必须做好引导作用，充分发散小学生的创造性思维，围绕着小学生理应达成的关键性目标，挖掘出教学策略。语文教学中，培养学生的阅读能力必不可少。本文以此为例，提出契合新时代发展的智慧阅读课堂教学策略，望相关教学工作者予以重视。

参考文献

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[2]孙苑.以核心素养为导向的小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：10-11.

[3]杨依臻.基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：36.