基于学科核心素养的初中音乐作业设计探究

龚栅

摘要：音乐作为初中教学体系的关键科目之一，该学科的教学不仅有助于陶冶初中生情操、提高初中生的个人修养，还有助于释放初中生的学习压力，改善初中生的精神面貌。为了切实提升初中音乐教学所产生的实际效果，教师可以立足于音乐学科的核心素养进行课后作业的设计，借此提升初中生的音乐知识基础与音乐专业素质，进而助力初中生音乐学习能力的培养。

关键性：初中生;音乐核心素养;作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-049

在以往的音乐课堂上，部分音乐教师工作的重心过多放在课中教导的环节，对于课后巩固以及学生核心素养培育的重视程度稍有不足，久而久之，不仅会降低音乐课堂教学的效率与质量，甚至还应阻碍初中生的个人学习与发展。对此，教师不仅要转变自身的教育视角，还应提升自身的教学水平，优化初中生音乐学习体验的同时，帮助初中生理解音乐知识，并在这一过程中，不断加速学生音乐核心素养的成长。

一、立足自主音乐需求素养设计作业，帮助学生养成听音乐的习惯

自主音乐需求是指初中生对于音乐学习的主观倾向意识，简而言之，即，初中生对于音乐学习的积极性与主动性。在传统的音乐课堂上，教师教导音乐知识的手段相对单一，难以让初中生感受到音乐学习的乐趣，从而降低了学生学习音乐的动力。对此，教师可以立足自主音乐需求这一素养开展授课，以更为生动的方式教导初中生现阶段的音乐知识，并结合初中生的兴趣爱好，布置相应的课后作业，从而帮助学生养成听音乐的习惯。

例如，教师在教学“红歌”相关的课程时，可以结合多媒体设备辅助音乐教学。在授课时，教师可以带领初中生观看与曲目相关的影视资料，以此焕发初中生的音乐学习兴趣。讲解歌曲知识点时，可以穿插相关的历史图片、影像，借此深化初中生对歌曲内容的感悟。在设计作业时，教师可以引导学生根据本课程的学习体验，自行寻找与之相近的歌曲，并反复进行聆听，探寻相似歌曲之间存在的关联性。教师联动视频资源开展音乐教学，既能够为初中生带来全新的学习体验，还可以更进一步增强初中生对音乐内容的理解，进而在学习兴趣的引导下，使初中生养成听音乐的习惯。

二、立足音乐情感体验素养设计作业，促进学生音乐鉴赏能力提升

音乐情感体验这一素养主要是指初中生透过音乐歌曲表面内容，发掘其更深层次的核心内涵。培养初中生这一素质，既能够强化初中生对于音乐力量的感悟，还可以让初中生在一定程度上与作者、歌者产生共鸣。教师立足于此设计音乐作业，既有利于发展初中生个人的情感素質，还有利于促进初中生音乐鉴赏水平的提升。

例如，教师在教导初中生“民歌”相关的课程时，可以通过音乐表演的方式进行授课。如教学歌曲《沂蒙山小调》时，可以于课堂教学环节组织初中生进行歌曲演绎，让初中生根据自身对歌曲内容的理解，进行即兴表演，还原歌曲内容及其描绘的景象。设计作业时，教师可以将班级学生划分为5人的小组，让其自行收集歌曲相关的历史资料，并合作设计一场音乐舞台剧。教师利用情景演绎的方式进行授课，让初中生扮演歌曲人物，可以帮助初中生感悟作者情感;让其自行设计音乐剧，则可以更进一步深化初中生对歌曲内涵、歌曲时代背景的感悟，进而在演绎、创作的过程中，逐步提升初中生的音乐鉴赏与音乐体会能力。

三、立足音乐文化理解素养设计作业，助力学生感知音乐文化内涵

音乐文化理解是指初中生对于音乐歌曲所蕴含内容的理解与把握，培养初中生的音乐文化理解素养，可以让初中生感知到音乐歌曲当中更深层次的文化气息，真正把握音乐所欲传达的内涵。为了实现这一教育目的，教师可以采取课外拓展探索的方式进行授课与作业设计。即，教师根据初中生现阶段的音乐理解水平，将适合其学习的课外优质歌曲带入到音乐课堂之上，让初中生以课外探索的形式进行学习。这一教学手段既有利于扩大初中生的音乐学习范围，还有利于丰富初中生的音乐知识掌握。

例如，教师可以利用自习课的时间，带领初中生进行课外音乐鉴赏活动。在选择音乐歌曲时，教师应围绕教材主线进行选择，让初中生在品鉴课外歌曲时，巩固课内音乐知识的掌握。假定当前课内歌曲主线为“国风”类，可选择的课外音乐有《青花瓷》、《兰亭序》等。在设计作业时，教师则可以针对鉴赏的曲目引导学生进行探索，让其探究这类歌曲当中所包含的文化内容，并分析各首歌曲融合文化的精妙之处。此外，教师还可以指定某一方向的歌曲，让初中生自行找寻与之文化相似的曲目，并在下次授课时进行展示与分析。因此，教师可以通过课外拓展活动的方式来增强初中生对音乐文化内涵的感知。

总而言之，教师以核心素养的培育为引导，对教学而言，能够促进初中生音乐学习效率、质量的提升;对作业设计而言，能够提高巩固的效果，并优化初中生的感受，进而，助力初中生个人音乐学习素养的成长，推动初中音乐现代化教育的发展进程。

参考文献

[1]周健.论初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2020（06）：183-186.

[2]杨剑萍.论中学音乐欣赏课后作业的设计[J].新课程（中学），2019（03）：196-196.