低年级绘本阅读教学策略之我见

江苏省无锡市太湖实验小学 王 露

绘本中既有浓浓的情感，也有丰富的语言训练元素。一本好的绘本，能让学生读到一个精彩的故事，领略一份特别的情感。那么，如何使绘本阅读更加有效呢？笔者结合自己的教学实践，就绘本阅读教学策略谈一谈想法和做法。

一、精心选择绘本内容

（一）要符合学生年龄特点

低年级学生年龄小，注意力很难长时间集中，识字量少，他们的思维特点主要是以形象思维为主。绘本字少但画面丰富，以画传达故事情节，降低了学生的阅读难度，迎合了低年级学生的需求，它使学生置身于故事之中，更让学生感受到阅读的乐趣。如绘本《大卫，不可以》文字很少，配图较多，学生翻开绘本时，立即就被吸引住了，“够糖图”“泥巴图”“洗澡图”“锅勺奏乐图”等，学生看了捧腹大笑。教师再通过适当的提问，引领学生真正看懂图，并学着用自己的话说一说，让学生在感受故事诙谐幽默的同时，体验妈妈爱的温暖。可见，图文并茂的绘本不仅能培养学生的阅读兴趣，还能培养学生的语文能力。

（二）要有故事性

低年级的学生识字能力有限，因此，他们往往喜欢阅读文字量适中且故事性强的绘本。如《鸭子骑车记》讲述了一只农场里的鸭子在骑车途中遇见不同动物朋友的故事。在课堂上，学生模仿这些动物朋友，如母牛、绵羊、小老鼠等，并与鸭子展开对话。又如，《驴小弟变石头》讲述了一头爱搜集各种各样石头的驴，有一次偶然的机会，它得到了一颗神奇的小石头，接着它由驴变成石头，又由石头变成驴，并与家人团聚的故事。整个故事情节跌宕起伏，让人忍不住猜测：变成石头的驴小弟还能变回来吗？它怎样才能变回来？教师在选择绘本时，要选择故事性强的绘本，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣。

（三）要富含正能量

如今绘本种类繁多，教师应选择内容积极向上的绘本，传递正能量。如《我有友情要出租》让学生明白友情无价的道理；《猜猜我有多爱你》《爱心树》则向大家传递了浓浓的亲情；《小猪变形记》让学生在轻松的阅读中明白“做自己，最幸福”的道理；《鸭子骑车记》教会学生遇到困难不退缩，培养学生勇往直前的良好品质；《南瓜汤》则让学生明白合作的意义和价值。相反，如果教师选择内容不恰当的绘本教学，容易对学生的价值观造成一定的负面影响，不利于他们良好品行的养成。

二、绘本阅读教学策略

（一）立足整体，看一看

绘本除了故事内容还包括封面、目录、封底等，这些都是绘本的重要组成部分。阅读封面，让学生猜测故事内容，可激发他们的阅读兴趣；目录，让学生能清楚地知道故事的框架，它还是通向正文故事的一扇门；封底，则是故事的延续，令人回味和联想。因此，在拿到一本绘本时，教师应让学生别急着翻看正文内容，而是先看看封面、封底，激发学生阅读的兴趣，从而更好地指导阅读。

（二）注意细节，读一读

在指导绘本阅读教学时，教师应引导学生仔细观察，发现细节。只有读懂了这些细节，学生才会对文本有进一步的理解。如《爱心树》细腻地描绘了一个关于“给予”的故事，不论是画面还是文字，都非常感人。然而，有些学生在阅读时对图画和文字的细节没有过多关注，这就需要教师加以引导：“原来大树上有的两颗爱心何时不见了？”“文字中经常出现‘树好快乐’，可是树为什么快乐呢？”这样提问可以引导学生关注细节，帮助他们理清故事脉络，感受时间的变迁，更让学生明白，无论何时，大树的爱一直都在，让学生在阅读中理解“给予”的含义，感受爱与被爱，懂得感恩。

《狼大叔的红焖鸡》这一绘本中“狼大叔跑回家，冲进厨房”的配图很有意思。在教学过程中，教师可以先引导学生观察，接着提问：狼大叔家的厨房里有些什么？为什么作者要画这些呢？如果没有教师的引导，学生很容易忽视这些细节。而在教师的点拨下，学生很快就能看明白：这就是狼大叔能让母鸡变胖的“主意”。接着，教师再出示狼大叔在厨房忙活儿的图片，并提问：狼大叔会怎么准备？教师通过环环相扣的问题，引导学生仔细看图，不断培养学生的观察能力和口头表达能力，也促使学生更好地融入故事情节中。教师在课堂上要能够指导学生抓住细节，设置相应的问题，提高学生理解文本的能力，这样学生才会更加热爱阅读、热爱生活。

（三）大胆想象，试一试

好的绘本故事有利于帮助学生提升观察力，丰富他们的想象力。所以，在绘本阅读教学中，教师要重视学生想象力的培养，拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满，这也会使学生对绘本的阅读更加深入。

绘本的封面都是最先映入读者眼帘的。教师在指导学生进行绘本阅读时，可以让学生先根据封面图片猜一猜故事的内容，这会激起学生强烈的阅读兴趣。如绘本《猜猜我有多爱你》的封面是一只小兔子两手举着一只大兔子的耳朵，笔者让学生先观察封面，再说一说这本书可能会讲些什么，这时，学生的想象真是天马行空：“小兔子在帮大兔子挠痒痒”“它俩在跳舞”“小兔子在帮大兔子按摩”……一幅封面图片竟然会让学生想象的内容如此丰富，这不也是一种教学收获吗？

在每一个故事结束时，教师也可以让学生们想象接下来会发生的故事，使学生更深入地理解故事的主题。如绘本《鸭子骑车记》结尾的画面是：这只鸭子在看着一台红色的拖拉机。这时，教师可以提问：在拖拉机前，自信勇敢的鸭子又在想什么呢？它又会怎么做呢？让学生发挥想象说一说，或试着把后来的故事画出来。接着教师引导学生通过大胆想象，进一步感受鸭子身上那种遇到困难不气馁，看准目标勇往直前的优良品质。

（四）创设情境，演一演

在绘本阅读教学后，教师可以通过“演一演”的方式让学生对故事有更深入的理解。配上相应的肢体动作、表情等，阅读的快乐就不言而喻了。比如，《小猪变形记》是一本轻松幽默的绘本故事，在阅读这本绘本后，教师可以带来一些道具，让学生来扮演变形的小猪，学生们兴趣盎然，开怀大笑，课堂气氛异常活跃。又如，读完《月亮，生日快乐》后，同桌分角色朗读小熊和月亮的对话，教师再播放恰当的音乐，学生们在轻松愉快的氛围中感受朋友之间宽容体谅、分享快乐的纯真友情。当学生在教师的引导下把自己当成了故事中的某一个角色时，绘本阅读教学就成功一半了。

（五）多元评价，说一说

在绘本阅读教学中，教师应该以鼓励评价为主，利用积极的评价语言让学生保持阅读的兴趣。如“你读书真认真”“你可真是一个小书虫啊”，有了教师肯定性的评价，学生阅读的积极性被调动了起来，从而会更好地去阅读。另外，教师还可以设计“绘本阅读奖章”，对喜欢阅读、课堂上有积极表现的学生进行奖励，学生积累到一定数量的奖章，就可以到教师那里兑换一些小奖品，从而不断激发学生的阅读兴趣。

三、小结

绘本世界里充满了童真，也充满了想象。绘本中文字不多，却能让学生开怀大笑，绘本中没有说理，却能让学生静心思考。在绘本阅读教学中，教师要为学生精心选择绘本，并进行适当的指导，相信学生一定会爱上阅读。让我们一起带领学生，在精美的绘本中感受阅读的快乐，感受人生的爱，感悟美好生活的真谛。